论美术课堂培育学生创意实践能力的有效方法

四川省武胜县嘉陵小学校  唐海燕

摘要：随着素质教育改革的深入推进和“双减”政策的有效实施，小学美术教育愈发重视对学生创意实践能力和艺术核心素养的培育。本文首先分析了强化创意实践能力培育在小学美术教育中的重要性，在探讨当前小学美术教学中存在问题的基础上提出了培育学生创意实践能力的有效方法。通过具体的教学案例展示了这些方法在实际教学中的应用效果。

关键词：小学美术；创意实践能力；培育；案例分析

在知识经济时代，创新精神和核心素养已成为评价人才素质的重要标准之一。小学美术教育作为培育学生审美感知、提高创新素质、发展艺术核心素养的重要途径，其教学实施理念和方法的创新显得尤为关键。特别是在当前新一轮课标践行的背景下如何有效地在美术课堂中培育学生的创意实践能力，已成为广大小学美术教师在落实“双减”提效增质效果达成中面临的重要课题。

一、强化创意实践能力培养在小学美术教育中的重要性

创意实践属于艺术核心素养四大板块之一，是新课标明确提出 的培育对象，作为一种实践能力，其是指学生在美术学习过程中能够独立思考、大胆想象、勇于实践，将创意通过综合运用多学科知识和方法转化为具体作品的创造能力。这种能力不仅体现了学生对美术知识的综合运用水平，更是其未来发挥创造天赋的重要根基。在小学阶段，学生的想象力和创造力等多种思维智能都处于较为活跃的时期，通过美术教育的有效引导和创意实践能力的培育，不仅可以帮助学生形成良好的创新思维习惯还能为他们提高艺术实践能力和团队合作精神奠定坚实基础。

二、当前小学美术教学中存在的问题

创意实践作为艺术类学科教学的必追目标，美术课堂也不例外。尽管越来越多的教育工作者认识到了创意实践能力培养的重要性和美术学科教学强化此目标达成的优势，但在教学实践中却并非为此买单，也并没有按新课标要求去培育落实，体现了“三单一”。一是课堂模式单一、就是“师画生仿”，过于注重技能传授，忽视了学生的创意发挥；二是教学内容单一，只注重了造型·表现教学，忽视了欣赏、应用和融合等内容教学；三是教学方法单一，运用最多的就是“满堂讲”，过多的占时导致学生没有互动，不能在激发兴趣上起到作用。这些问题不仅制约了课堂氛围的营造和教学质量的提升也影响了学生创意实践能力的发展。在全面践行新课标、重视核心素养培育的今天我们必须从存在的问题中走出去，重视创意实践这种关键能力培养，让他们多种能力提升由此起航。

三、培育学生创意实践能力的有效方法

（一）创设宽松自由的课堂氛围

要培养学生的创意实践能力，首先要营造一个宽松自由的能让学生心理倍感安全的课堂氛围。在这样的环境中，学生能够放松心情，大胆表达自己的想法和分享富有创意的感悟。教师可以通过组织多样化的教学活动、采用鼓励性的评价方式等手段来创设有利于创意萌发的课堂环境，让学生思维受此触动而驰骋。

（二）引入多元化的教学内容

丰富多样的教学内容是激发学生创意灵感的重要源泉。依据“紧密联系现实生活”的新课标要求就应结合学生的生活实际和兴趣爱好来进行设计，引入各种具有时代特色和文化内涵的美术资源。例如，可以利用民间艺术、现代设计、环保材料等元素设计富有挑战性的创作主题，引导学生在探索中拓展视野、激发创意。

（三）运用启发式的教学方法

启发式教学方法强调通过问题引导、情境创设等方式，激发学生的主动性和创造性。在美术教学中，教师可以利用故事、游戏、音乐等手段创设与主题相关的情境，引导他们在情境中受到触动，灵感得到启发，点燃创意火花。这种教学方法不仅能够培养学生积极思考的兴趣还能有效提升其创意实践能力，是注重创意实践培育不可或缺的有效方法。

（四）重视作品的展示与评价

作品的展示与评价是美术教学中促进学生积极发挥创新思考作用的不可或缺的重要路径。通过展示作品，学生可以相互学习、交流心得；通过评价作品，学生可以在相观摩与评价中了解自己的优点和不足，明确改进方向。在评价过程中应注重过程性评价和多元性评价的结合实施，充分肯定学生的创意成果，同时提出建设性的改进意见。

四、强化学生创意实践培育的教学案例分析

以下是一个结合上述培育方法的小学美术教学案例：

课题：《变废为宝——环保创意手工制作》

（一）课前准备。教师收集各种废旧材料（如纸盒、瓶盖、废旧布料等），并对其进行分类整理；学生准备自己收集的废旧材料和个人创作工具。

（二）课堂教学。首先，教师通过展示一些环保创意手工作品，激发学生好奇心；接着引导学生分析这些作品是如何利用废旧材料制作而成的，并讨论其创意点；然后，教师提出创作主题和要求，让学生以小组为单位进行环保创意手工制作构思和设计；最后，在学生动手制作环节中，教师巡回查看并适时协助各个小组解决在创作过程中遇到的难题。

（三）作品展示与评价。学生完成作品后，教师搭建展示平台组织全班学生进行作品展示。每组学生选派一名代表介绍本组的创意构思和制作过程。在评价环节，教师引导学生采用自评、互评和师评相结合的方式对各小组的作品创意点进行评价。评价内容包括创意性、实用性、美观性等方面。通过评价，学生不仅了解了自己的作品在哪些方面得到了认可，还明确了今后努力的方向。

五、结语

通过上述教学案例分析我们可以看出在小学美术教学中培育学生的创意实践能力是完全可行的。关键在于要转变教学观念，能创新教学方法为学生提供充分展示自我和发挥创意的平台。只有这样，才能真正实现小学美术教育的课程目标——培养学生的审美情趣和创新能力，为其更好地创意实践和服务生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1]尹少淳，美术教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2009年。

[2]杨景芝，美术教育与人的发展[M].北京:人民美术出版社, 2012年。

[3]李力加，走向多元的美术教学[M].长沙:湖南美术出版社, 2009年。