情境策略在初中英语提效增质教学中的应用

四川省武胜县教育教学研究中心  蒋洪波

摘要：随着“三活课堂增智”理念践行的深入以及“双减”“减负增质”政策的持续实施，初中英语教学在培养学生实际语言运用能力和跨文化交际能力等方面的关键能力又得到了进一步加强。情境策略作为一种既可优教又可提效的教法，其通过模拟真实场景激兴培趣，诱思引疑，在提高学生学习效率和收获效益上有着重要促进意义。本文旨在探讨情境策略在初中英语提效增质教学目标达成中的具体应用和实践作用。

关键词：情境策略；初中英语；提效增质；教学应用；创设

在初中阶段，学生的英语学习和小学阶段一样正处于打知识基础、培学习兴趣的关键期。传统的英语教学由于受到“教以应考”取向影响在教法实施上往往侧重于语法和词汇的灌输，忽视了语境的重要性和语言学习的实际运用。在全面践行“三活课堂增智”理念的今天情境策略强势入驻课堂，与英语教学进行了整合，其强调教师在真实的或近乎真实的模拟情境中进行英语这门语言教学，使学生能够在具体的语境中充分发挥主体作用去学习和运用英语，从而能让他们在收获学习有效性的同时也能感受到其趣味性，达到知识和愉悦感等多重“丰收”效果。

一、情境策略的理论基础

情境策略的实施基于建构主义学习理论指导引领，在以皮亚杰为主要的代表人看来学习是学习者在特定情境下通过与环境的互动来建构知识的过程。在初中英语教学中运用情境策略意味着教师需要创设与学生生活经验和认知水平相符合的语言学习环境，促进学生在情境中借助必要的学习资料主动探索或者合作交流，实现知识的自我建构。其次，教育心理学中的选择性注意也是该策略应用的重要理论基础，其强调把学生感官与知觉集中指向某一对象，重视个体需要和兴趣培养，让学生在持续稳定的注意力下进行有意义的知识建构。

二、情境策略在初中英语提效增质教学中的应用

为实现提效增质效果，在情境策略应用中作为执教者应不断研究情境策略的创设手段而丰富呈现方式，使情境以多样化、融趣味性和诱思性于一体作用于课堂，助力提效增质效果实现。

（一）创设生活化情境

教师可以结合教材内容创设与学生日常生活密切相关的情境展开在课堂中，如购物、旅行、学校生活等。通过角色扮演、对话练习、课本剧等活动让学生在模拟的真实场景中运用英语进行交际，在增强语言学习实用性的基础上实现趣味性大增，促进学生发挥作用。如《My school day》一课的教学就可以采用生活化情境创设来实施，让学生以主人公的身份介绍自我在学校生活中的作息安排。通过这种生活化情境的帮助学生就能在感受英语实用性的过程中掌握时间表达法和有关科目名称，从而达到难点突破和实现优教提效效果。

（二）利用多媒体教学资源创设语言情境

多媒体教学资源如图片、音频、视频、课例等能够为学生提供更加直观、生动的语言学习材料。教师可以不仅利用这些资源创设丰富的语言情境让课堂有更多的对话机会和平台，而且还可在激发学生学习兴趣的同时促进他们想象力放飞和点燃质疑思维的火花，加深他们对语言知识的理解，促进他们意义建构。在“班班通”全面实现的今天，利用多媒体教学资源组织教学和能力培养异常便利，作为执教者只需将其引进到课堂上，就可创设语言情境，助力英语提效增质教学。

（三）创设任务型学习情境

任务型教学活动是一种以完成任务为主要学习方式的教学方法。教师可以根据教学目标和学生实际设计具有挑战性和实用性的情境任务学习，如调查报告、小组讨论等。学生在完成任务的过程中不论是独立进行还是合作实施都需要发挥潜能，运用所学的语言知识和英语现实去完成任务，这个过程不仅发挥了主体作用还培养了他们创新解决问题的实践能力，增强了他们学习自信，实现了增质培养。

三、情境策略在初中英语提效增质教学中的实践作用

（一）提高学生的学习兴趣和积极性

情境策略通过创设生动有趣的情境使英语学习变得更加贴近学生的生活和实际，从而在收获学生学习兴趣激发和积极性提高效果的同时也为提效增质目标的实现奠定了良好人脉基础。学生在情境中学习英语，不仅能感受到英语学习的语言收获和知识魅力还能够体验到学习英语的乐趣和成就感，从而变得主体性大增。

（二）提升学生的语言运用能力

由于情境策略的实施强调在真实的或模拟的情境中进行语言教学，这样的实施一个最明显的效果就是能使置身于其中的学生在具体的语境中学习和运用。这种教学方法的反复使用有利于培养学生英语语言运用能力和使学生在不同的场合和情境中能够自如地运用英语进行交际的英语沟通能力，可有效减少“聋哑英语”现象再出现的可能性。

（三）促进学生的全面发展

情境策略的实施不仅关注学生的语言学习还注重培养学生的团队合作、创新思维和跨文化交际能力。通过情境策略的应用，学生可以得到多种锻炼，全面提升综合素质，发展核心素养。

四、实施情境策略的注意事项

（一）课堂上任何环节中的情境应用都要符合学生的认知水平和生活经验，避免过于复杂或脱离实际的情境。

（二）情境展开中要充分发挥教师引导作用，及时给予学生学法指导，帮助他们解决问题，让他们体验主体感。

（三）情境策略要与其他教学方法相结合，形成多样化的教学体系，满足不同学生、不同内容、不同方式的学习需求。

综上所述，情境策略在初中英语教学中的应用对于提高学生的学习兴趣、提升语言运用能力和促进学生核心素养发展具有显著效果。在实际教学中，教师应根据教材内容和学生实际灵活运用情境策略和创设生动有趣的语言学习环境，引导学生主动探索，实现知识的自我建构和素养的发展。同时，教师还应不断总结经验教训，完善教学方法和手段，以适应学生发展的需要，让“三活课堂增智”理念和“双减”“减负增质”政策都能得到高质量落实。

参考文献：

[1]徐志英情境教学法在初中英语课堂的有效应用策略[J].华夏教师，2018年。

[2]王浩元，情境教学策略在初中英语阅读中的应用[J].世纪之星，2022年。