情景策略在小学数学课堂上的实践应用

四川省简阳市平泉五星学校  华平云

摘要：情景策略作为一种既可优教又可提质的有效教学方法，在小学数学课堂上实践应用具有重要的教学价值。本文结合小学数学教学实例，从情景策略在小学数学课堂上应用的教学价值、教学路径及教学注意三个方面进行了深入探讨，指出了情景创设的四种方式，即创设生活化的应用情景、游戏化的竞争情景、直观化的媒体情景和动态化的操作情景。

关键词：情景策略；小学数学；实践应用

随着“五育并举”新课程改革的不断推进和“减负提质”的“双减”政策的实施，小学数学学科作为奠基平台在教学上越来越注重学生主体地位的落实和实践能力的培养了。情景策略通过创设生动、具体的教学场景不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在多样态的平台上培养学生“四基”“四能”，提高他们数学素养。本文将从以下几个方面详细阐述情景策略在小学数学课堂中的应用。

一、情景策略在小学数学课堂上的教学价值

（一）激发学生的学习兴趣和动机

情景策略通过创设与学生生活紧密相连的数学情境，能够迅速吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣和动机。例如，在教学“分数的大小比较”时，教师可以创设一个“分蛋糕”的情境，让学生在实际操作中感受分数的大小关系，从而更加直观地理解这一数学概念。

（二）促进学生的数学思维和解决问题能力的发展

情景策略强调在真实或模拟的情境中运用数学知识解决问题，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。例如，在教学“面积单位换算”时，教师可以设计一个“装修房间”的情境，让学生在实际问题中运用所学知识进行单位换算和面积计算，提升他们的数学应用能力。

（三）提高学生的数学素养和综合素质

情景策略的应用不仅关注知识的传授和技能的培养，还注重学生的情感体验和人文素养的提升。通过创设富含数学文化的情境，可以让学生在学习数学的过程中感受数学的魅力和价值，从而提高他们的数学素养和综合素质。

二、情景策略在小学数学课堂上的教学路径

（一）创设生活化的应用情景

数学源于生活。为了让学生更好地将数学知识应用于实际生活中，教师应创设贴近学生生活的应用情景。例如，在教学“加减法的实际应用”时教师可以设计一个“超市购物”的情境，让学生在模拟购物的过程中运用所学知识进行加减法的计算，提升他们的实践能力和数学应用能力。

（二）创设游戏化的竞争情景

游戏化竞争情景能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。例如，在教学“乘法口诀”时教师可以设计一个“乘法接龙”的游戏，让学生依次说出乘法口诀的结果，正确者继续游戏，错误者淘汰出局。这样的游戏情境既能让学生在游戏中巩固所学知识，又能培养他们的反应能力和团队合作精神。

（三）创设直观化的媒体情景

利用多媒体手段可以直观地展示数学知识和概念的形成过程，帮助学生更好地理解和掌握。例如，在教学“图形的运动”时教师可以利用多媒体课件展示图形的平移、旋转等运动过程，让学生在直观感知中理解图形的运动规律。同时，教师还可以引导学生利用手势或实物进行模拟操作，加深他们的印象和理解。

（四）创设动态化的操作情景

动态化的操作情景能够让学生在亲身实践中感受数学知识和规律的魅力。例如，在教学“三角形的内角和”时教师可以引导学生通过剪拼、折叠等方式探索三角形的内角和性质。在这样的操作过程中，学生不仅能够亲身体验数学知识的形成过程，还能够培养他们的实践能力和创新意识。

三、情景策略在小学数学课堂上应用的教学注意

（一）确保情景的真实性和适宜性

教师在创设情景时，应确保情景的真实性和适宜性。情景应贴近学生的生活实际和认知水平，避免过于复杂或脱离实际的情景设计。同时，情景的内容应健康、积极，符合教育教学的要求。

（二）注重情景的启发性和引导性

情景的创设应具有启发性和引导性，能够激发学生的思维和探究欲望。教师在设计情景时，应通过设置问题、悬念等方式引导学生进行思考和探索，帮助他们自主构建数学知识体系。

（三）关注学生的情感体验和反馈

在应用情景策略时，教师应关注学生的情感体验和反馈。通过观察学生的表情、动作和语言等方面，了解他们的学习情况和心理状态，及时调整教学策略和情景设计，确保教学效果的最大化。同时，教师还应鼓励学生积极参与情景活动，大胆表达自己的想法和感受。

（四）合理利用教学资源和技术支持

为了更好地实施情景策略，教师应合理利用各种教学资源和技术支持。如利用多媒体课件、实物展示等手段增强情景的直观性和感染力；利用网络平台和在线资源为学生提供丰富的学习材料和实践机会等。这些资源和技术的有效利用可以为情景策略的实施提供有力的支持。

四、结语

综上所述，情景策略在小学数学课堂达成“四基”“四能”目标的过程中具有重要的应用价值，发挥出极明显的优教提质作用。通过创设生活化的应用情景、游戏化的竞争情景、直观化的媒体情景以及动态化的操作情景等教学路径，可以激发学生的学习兴趣和动机，促进他们的数学思维和解决问题能力的发展，提高他们的数学素养和综合素质。在实施情景策略时，教师还需要注意确保情景的真实性和适宜性、注重情景的启发性和引导性、关注学生的情感体验和反馈以及合理利用教学资源和技术支持等方面的问题。只有这样，才能充分发挥情景策略在小学数学教学实现学生核心素养培养中的作用，为培养具有全面数学综合能力的社会需要的新时代少年贡献力量。

参考文献：

[1]段丽红，情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析[J].人生十六七，2020年。

[2]伍肖霞，情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].科学与生活，2019年。