论小学语文学习任务群的有效建构

四川省武胜县城南小学校  陈新

摘要：在新课标引领教育改革深入实施和推进“五育合一”课堂改革的背景下，小学语文学习任务群作为一种创新的教学模式逐渐受到一线教师关注。本文首先阐述了学习任务群的概念及其在小学语文教学中的意义，接着分析了当前小学语文学习任务群建构与实施中存在的问题，最后提出了有效建构小学语文学习任务群的实践策略并通过实际教学案例加以佐证。

关键词：小学语文；学习任务群；教学模式；有效建构

2022年4月，新版课标正式与师见面。学习任务群，一个崭新的名字出现在教师视野中。在新课标引领教育改革的背景下小学语文教学更加注重学生的主体性、合作性和探究性成为了教学特征。学习任务群作为一种新型的教学模式旨在通过整合教材资源、优化教学方法、提升学生参与度，达到优教提效的目的。然而，在实际操作过程中，如何有效按照新课标要求建构小学语文学习任务群，使其真正发挥应有作用，成为当前小学语文教学在落实高质量育人“双减”政策过程中面临的一个重要课题。

一、学习任务群的概念及意义

学习任务群是指围绕特定的学习目标和结合学生认知特征，将一系列相关的学习任务有机组合起来形成一个具有内在联系和共同目标的学习任务集合，引领学生在获得知识或者解决问题中充分发挥主体作用。在小学语文教学中，学习任务群的建构实施能够帮助学生更好地理解教材内容和提高学生的学习兴趣，在培养学生的自主学习能力、合作精神以及发展学生语用能力和核心素养方面也是有很大实践意义的。

二、当前小学语文学习任务群建构中存在的问题

（一）任务设置缺乏针对性。任何教学模式的设置与应用欲实现高质量的效果都必须做到因材施教。在实践中我们发现部分教师在设置学习任务时未能充分考虑学生的年龄特点和认知水平，导致任务难度过高或过低，缺乏针对性。这种情况在实施中是致使难以激发学生兴趣效果实现的直接原因。

（二）忽视学生的主体性。在建构和实施学习任务群的过程中部分教师过于强调自己的主导作用，忽视了学生的生活现实、主体地位和学习任务群自身的引领性，导致教师活动多、学生参与度不高的结果出现。

（三）缺乏有效的评价机制。学习任务群的建构实施是以学生为主体、促进生生协作的教学模式，部分教师在实施学习任务群时未能及时发现学生任务完成的效果状态以及建立有效的评价机制，无法及时反馈给学生让他们改变，以实现更好的完成效果，也难以对教学策略及时加以调整。

三、有效建构小学语文学习任务群的策略

（一）明确学习目标，设置合理任务

在建构学习任务群之前，教师应首先明确学习目标和读懂学情，确保每个学习任务都紧紧围绕学习目标展开。同时，任务的设置应充分考虑学生的年龄特点和认知水平确保任务难度适中，这样的任务群的实施既能够有效地激发学生学习兴趣又能够很好地培养学生的自主学习能力和合作精神，发展核心素养。

例如，在教授《草船借箭》这篇课文时教师可以围绕“理解课文内容，感受人物形象”这一学习目标，设置一系列相关的学习任务，如“阅读课文，找出描写诸葛亮和周瑜的语句”“分析诸葛亮和周瑜的性格特点”“讨论诸葛亮草船借箭的成功因素”等。这些任务既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的学习任务群。把其通过多媒体呈现，放在预习或者新授过程中，就可以让学生通过自主学习的实施而达到学习目标。

（二）突出学生主体，鼓励合作探究

实施任务群教学就必须按新课标要求突出学生主体。因此，在建构学习任务群的过程中教师应始终突出学生的主体地位进行实施，鼓励他们在积极参与学习任务的设计和实施中发挥主体作用。同时还应注重培养他们协同合作精神，引导他们在通过小组合作、共同探究的方式中整合思维、方法和资源去完成学习任务。

例如，在教授《寓言两则》这篇课文时教师可以引导学生分组进行寓言故事的改编和表演。每个小组可以选择一个寓言故事通过讨论、编剧、排练等过程，将寓言故事以表演的形式创造性地“表达再现”出来。这种教学方式既能够激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围又能够培养学生的合作精神和创新能力，更能突出主体地位。

（三）建立有效评价，及时调整策略

在实施学习任务群的过程中教师应建立有效的评价机制来推动该模式的实施，及时了解学生的任务完成情况以及他们可能遇到的问题阻碍，以便有针对性地对教学方法、策略、用时进行及时调整。评价的方式可以多样化，可以将教师评价、学生自评、小组互评等方式按任务完成效果而选择利用。

例如，在教授《古诗三首》这篇课文时教师可以设置“背诵古诗，理解诗意”的学习任务，并通过课堂小测验、小组展示、古诗意境绘画等方式对学生的学习情况进行评价。在课堂小结时教师还要搭建平台引导学生对自己的学习过程进行反思和总结，帮助学生发现自己在此次任务完成中的不足并提出改进建议。

四、结语

通过以上分析可见，有效建构小学语文学习任务群对于提高教学效果、突出学生主体地位、培养他们自主学习能力和合作精神、发展语文核心素养等方面都具有重要的实践意义和价值。故而，在接下来的新课标引领教育改革的教学实践中作为一线的教师应不断探索和创新学习任务群的建构方式和方法，使其更加符合新课标要求和学生的实际需求以及发展特点，为小学语文教学质量的提升和落实“双减”“减负提质”政策落实贡献自我力量。

参考文献：

[1]胡洪强，语文学习任务群的教学转化探析[J].现代中小学教育，2020年。

[2]杨秋敏，浅谈语文教学中如何构建学习任务群[J].中国教师，2022年。