浅谈学校文化建设

四川省南充市高坪区安汉幼儿园   王  涛

四川省南充市走马初级中学       张  宁

摘要：一个学校的生存和发展，主要取决于学校文化。学校文化建设包含“物质、精神、制度、行为”等各个方面的内容和任务。但从目前学校文化建设的现状来看，还存在认识不足、方向不明、生硬照搬等误区，我通过厘清学校文化的内涵，阐述学校内涵的组成要素及其特征，以内涵为突破点，多角度、多维度、多层次指明学校文化的功能、意义，试图从理论到实践，从指导思想到基本原则对学校文化建设作一个较为系统的介绍，为学校文化建设指明方向。

《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要舞台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。这足以说明学校文化建设占有举足轻重的地位。

一、厘清学校文化的内涵

（一）理解学校文化的含义

学校文化是一种特殊的社会组织文化。它是一所学校的历代领导和师生员工在社会背景、文化的影响和制约下，在长期的教育教学实践中逐渐积淀和创造而形成的，为全体成员认同和遵循的价值观念、行为准则、组织结构、思维方式、物化环境及由此而产生的物质与精神的总和。

（二）把握学校文化的特征

1.学校文化应是学校历史元素的沉淀和传承

学校文化的历史元素，是指学校悠久的历史沉淀。如历史传统、历史人物及其思想业绩、历史事件、历史经验教训、历史遗存等，它们是形成学校文化的重要组成部分，可称为学校的历史文化。这种历史元素对师生的心态、思维、行动方式等各个方面都有着积极的作用，在沉淀中凝结，在凝结中升华，最后聚焦到核心成为一种价值观，形成一种价值体系。

安汉幼儿园位于安汉广场后面，“安汉”二字本是地名，纪信忠心护主，其忠义之举日月可昭，舍身赴难，保全刘邦。厚重的历史赋予了幼儿园特有的文化底蕴，“忠义”赋予了幼儿园文化的深刻内涵。安汉幼儿园远眺有雄壮巍峨的鹤鸣山、凌云山，近观有蜿蜒盘旋的世界第一曲流，上方有飞机航线，集山的灵气、水的灵动，为给孩子从小树“一飞冲天”的远大理想，为国家培“志向高远”的安邦之才。安汉幼儿园确立了“安心静意、心之所安”的文化主题，意指让孩子从小安定心意，修养美德。

2.学校文化应具有自己独特的个性

一是特色是学校文化的生命力。每所学校的文化及其内部的组成要素的性质、结构样式及其所处的生存环境都是不同的，因而其表现出的形态、特征也就不同；二是不同层次的学校应具有不同层次的学校文化。世界范围内的各种大学、中学、小学、幼儿园都是分层次的，学校之间的层次主要是社会历史原因和政策导向造成的，这就促使学校分成多种层级，所以不同层次的学校应具有不同层次的学校文化；三是学校文化的层次性决定了学校文化的多样性。学校文化的层次性并不能决定学校文化的优劣性，只能形成学校文化的多样性。不管是哪一层级的学校，只要抓住自己文化的优势，根据符合自己发展的规律去发展，形成自己的独特个性，就具有强大的生命力，同样会形成具有广泛影响力的品牌文化。

3.学校文化应具有相对的稳定形态

一是没有相对稳定性就不能形成固定的学校文化。事物在一定时段内总是呈现某种相对稳定的形态，只有当它发生质变时，这种形态才会改变。学校文化也是这样，虽然它需要与时俱进，但因为学校文化是由组织在日积月累中通过耐心筛选、细致归纳、重新塑造并逐渐积累而成的，具有相对的稳定性，其本质在很长时间内保持不变。二是稳定形态的学校文化孕育学校的特色文化。世间万事万物，皆因它们具有相对稳定的形态，才使它们成为独有的“特色”而存在于世界之中。学校文化的特色也是靠其稳定的形态来孕育、生成的。

4.学校文化应是不断生长发展的

一是学校文化的发展性不断为学校文化增添新的元素。我们说学校文化具有相对稳定性，不是说它是一成不变的，不向前发展了。相反，发展性也是学校文化的重要特征。一所学校从成立到它发展壮大，其文化也在不断生成发展壮大。这种发展是在不断扬弃中的发展，是在不断筛选中的发展，是在不断创新中的发展；二是只有不断与时俱进生成发展，学校文化之河才能永不枯竭。

二、运用学校文化的功能

（一）体现学校文化的教育功能

学校文化的本质之一，就是其强大的教育功能。离开了教育功能，学校的存在变得毫无意义，学校文化的存在也就毫无意义。教育功能是学校文化对社会、教师及其家长重要意义的体现。

1.影响学生一生的发展

无论哪个阶段的学校，学生进入该校除了接受品德教育、知识输入和技能培训以外，更重要的是接受学校文化的熏陶。文化注入教育，不在于追求知识和理论的高深，而在于所物化的一种文化氛围的滋润、熏陶和感化。让学生在文化与教化之间相互交融，在课堂和熏陶之中互为体会，在意识和意志的转化中升华。以文化促知识，用质疑促成熟，用理论促伦理，从而提升人的境界和品格，陶冶性格和灵魂。学校文化对学生的影响是一生的，也是至关重要的。

安汉幼儿园在“安”文化的总领下，确立了“知安、明安、行安”的办园理念，意指让师生在学习中发现，在发现中探究，在探究中成长，真正做到知行合一。努力培养“修己安仁、育人育心”的老师和“心中有爱、眼中有光”的幼儿。

2.影响教师的专业化发展

教师是学校的关键性元素，没有教师，学校是不能正常运转的。教师文化是学校文化的重要组成部分。教师是育人的主体，学校文化中的教师文化则是育人的“场”。教师在学校中应是两种身份，一是学生的教师，即是施教者，是把知识和能力传授给学生的人；二是学生的“学生”，即要做别人的先生，必须先做别人的学生。教师要实现自己的专业化发展，是他们在学校文化的熔炉中不断熔炼、塑造的过程。

（二）体现学校文化的导向功能

学校文化的核心就是它的“教育思想体系、价值观念体系和行为风尚体系”，而这些内容体系又是与社会文化的本质和方向一致。因而学校文化用“文化的思想、价值和行为方式”在导引着学校师生及社会上的人们的思想和行为，导引着学校的发展，发挥着它独特的导向功能。

（三）体现学校文化的凝聚功能

凝聚功能，是指学校文化对学校成员及相关社会成员所产生的凝聚力。一种文化凝聚力的高低，显示着它的生命力的强弱。学校文化对师生的成长和发展，对学校的生存和发展都是至关重要的。

1.凝聚师生对学校目标的认同

学校目标，是学校各项工作预设的要达到的境地和标准，它指引着学校及师生员工的奋斗方向，是学校师生员工的行为动力。学校目标包括办学目标、发展目标、培养目标、教育教学目标、管理目标、总体目标、分段目标等等。学校目标的设定受学校文化的制约，设定的过程其实也是学校文化的发展过程。学校文化以它的传统魅力、教育思想、品牌魅力等深刻地吸引着师生员工的注意力和价值追求，使他们的意志统一到学校目标的制定和实施上来，让大家求同存异，为目标的达成而统一行为，共同奋斗。如果没有学校文化的凝聚力，学校目标制定得再完美也是无法实现的。

2.调节学校成员之间的利益和情感冲突

再和谐的学校，人际关系之间也会发生利益、情感之间的矛盾冲突。这些矛盾的发生，除了靠思想政治工作、科学的制度管理、人际关系的情感纽带来调节，更重要的是靠学校文化的强大凝聚力来化解。

3.吸引社会对学校生存、发展的支撑

学校是社会公益事业，要依靠社会各个方面的大力支撑和帮助才能很好地生存和发展。如果学校的办学业绩突出，形成了优秀的学校文化，广大学子才会慕名前来求学，广大教师才会慕名前来执教，广大家长和其他社会人士才会对学校产生信任感，愿意尽自己的力量来支持、帮助学校，从而使学校的软实力大大增强。

三、把准学校文化的原则

（一）注重学校文化建设的方向性

每一所学校的文化都应有其自身发展方向的，它是由它所处的时代、环境及自身的历史背景等因素来决定的。所以，学校文化建设必须遵循正确的方向。

（二）注重学校文化建设的整体性与和谐性

学校文化应该是一个外观与内核统一的有机整体，它是一项系统的工程。要注重系统的整体性，注重系统内部各要素之间的有机联系，注重系统内部各组成要素的结构和秩序。要做到物质文化和精神文化统筹，突出精神文化建设；制度文化和行为文化统筹，突出行为文化；现代文化和传统文化统筹，用传统文化带动现代文化；外来文化和本土文化统筹，用本土文化整合外来文化；学生文化和教师文化统筹，用教师文化促进学生文化。

（三）注重学校文化建设的主体性

学校文化的形成，是学校文化建设的各类主体——校长、教师、员工、学生以及社会上与学校文化建设有关的各个主体——家长、其他社会人士等经过长期的继承、吸收、创生、积淀、发展的结果。学校文化的发展，还需要这些主体不懈的努力。一方面要明确各个主体在学校文化建设中的地位和职责；另一方面要充分调动各类主体的积极性，形成学校文化建设的合力。

（四）注重学校文化建设的继承性和创新性

学校文化是一个历史文化、外来文化和创新文化有机整合体，也是一个不断继承、借鉴、创生、发展的建设过程。一但停止演进，它将被社会淘汰被人类遗弃从而退出历史舞台。因此，在学校文化建设过程中，既要坚持继承性，又要坚持创新性，要正确处理好继承、借鉴、创新三者的关系。

文化建设既行于外，更积于内，是一个需要长期学习、积极探索、传承积淀、创新发扬的过程。我坚信：只要我们牢牢把握学校文化建设的内涵，充分发挥学校文化的功能，坚定学校文化建设的原则，一定能承续文脉，优化文思，养成文质，造就文成。