游戏教学法在小学英语课堂中的有效实施

四川省武胜县万善小学校  张春草

摘要：随着“三活课堂”创建方法探索的不断实施，小学英语学科在“五育合一”教改引领下教学方法也在不断创新。游戏教学法以其独特的趣味性和互动性在小学英语课堂中得到了一线教学人的热衷。本文稿以外研版小学英语教材为平台探讨了游戏教学法在英语课堂中有效实施的方法，重点分析了游戏选择应遵循的原则、游戏教学法的具体实施策略以及实施过程中的注意事项。

关键词：游戏教学法；小学英语；原则；有效实施

小学英语作为学生入围英语殿堂、步入跨文化语言学习的起点，创新教学方法实施带来优教提质效果的呈现，对于培养学生的英语兴趣和夯实英语语言基础至关重要。游戏教学法作为一种符合小学生心理特点的能够满足他们需要的和有效激发学生学习兴趣的教学方法，科学的应用在英语课堂能使提高课堂教学效果这个目标高质量地实现，助力我们创建高水平育人的“三活课堂”。本文旨在探讨游戏教学法在小学英语课堂追逐“活力涌现”效果中的有效应用，以期为小学英语课堂在达到优教提质效果的方法探寻中提供有益的参考。

一、游戏选择应遵循的原则

不是有了一个英语名字的游戏都可入课堂，能为课堂优教的游戏在选择时是有讲究的。这几年来探索告诉我，能达到优教提质效果的游戏在入课堂时应遵循这样的原则。

（一）目的性原则

游戏选择的首遵原则就应做到紧密围绕教学目标，确保游戏的内容、形式与教学需要相一致。例如，在外研版小学英语教材中针对某一单元的重点词汇或句型，教师可以设计相应的词汇游戏或句型游戏，以帮助学生巩固所学知识。

（二）趣味性原则

游戏的趣味性是吸引学生参与、营造活力涌现教学氛围的关键。教师应选择形式多样、内容新颖的游戏作教学推进的抓手，让学生在活力不断涌现的氛围中学英语和进行英语实践。例如，利用卡通人物或学生喜爱的动画片段设计角色游戏，就能够极大地提高学生的参与热情和增强他们英语学习的主体性。

（三）适应性原则

游戏选择还要一个重要应遵循的原则就是要适应学生的年龄特点和认知水平。对于小学生而言，入课堂的游戏应简单易懂，操作便利，避免过于复杂的游戏规则或难度过高的游戏动作导致学生产生挫败感，课堂无法有活力生成，学生体验不到快乐。

二、英语课堂中游戏教学法的有效实施

游戏很多，但富有英语学科特色的现成的游戏不是很多，在实施时需要我们根据实际多作一些优化或者创造。接下来，谈谈日常教学中常用的游戏。

（一）词汇游戏

词汇接龙：这一游戏课堂运用方便，且操作简单，其实施方法就是教师给出一个单词，学生以该单词的最后一个字母作首字母说出一个单词或者写出一个单词，这样依次展开，形成接龙。例如，教师给出“apple”作“龙首”，让学生用“egg”、“girl”、“lion”等这样的逻辑关联接下去，不断使“龙”的“身子”延长。这样的比赛既有利于巩固学生所学知识、促进词汇积累，又利于课堂活力氛围生成和学生主体性增强。

词汇猜谜：教师描述一个单词的特征或用途（当然也可以利用多媒体呈现描述语言），让学生猜测是哪个单词。如“It’s a kind of fruit. It’s red and round.”（答案是“apple”）

（二）句型游戏

句型替换：教师给出一个句型框架，学生根据所学内容替换其中的词汇，生成新的句子。例如，“I have a book”可以替换成“I have a pen”、“I have a bag”等。

角色扮演：为了扩大参与面可采取学生分组进行角色扮演的方式进行，根据给定情境或者多媒体呈现，要求他们运用所学句型进行对话。如购物场景中的“Can I help you”、“How much is it”等。

（三）语音游戏

音标拼图：教师准备一些音标卡片，学生分组进行拼图比赛，看哪组能够最快拼出正确的音标并读出对应的单词。

朗读接力：学生按座位顺序依次站起来朗读课文或单词，下一位学生需要在前一位学生朗读的基础上继续朗读，以此类推，形成接力。

（四）角色游戏

角色扮演复述：学生根据教材内容或教师提供的情境，分组进行角色扮演，并尝试用自己的语言复述故事情节或对话内容。这样的实施有助于培养参与者语言运用能力，形成合作精神。

创意角色对话：教师鼓励学生发挥想象力自行设计角色和情境，运用所学英语知识进行对话。这种游戏能够激发创新思维，培养学生英语交际能力。

三、游戏教学法实施的注意事项

（一）游戏与教学内容的紧密结合

教师在设计游戏时应遵循原则确保游戏与课堂紧密相连，避免活动与教学脱节。同时，教师应在游戏中穿插教学重点，引导学生“玩中学”，既要有快乐收获更要有知识收获。

（二）游戏的适度性

虽然游戏教学法具有活跃课堂氛围的诸多优势，但过度使用游戏可能会分散学生的注意力而影响教学优教提质效果的实现。因此，教师应根据教学需要适度安排游戏环节而确保游戏能为教学服务，而不是取代教学。

（三）游戏的公平性

教师在组织游戏时应确保参与人员最大化，每个学生都参与是最好，避免出现个别学生长时间占据游戏主导权的情况。同时，教师应根据学生的实际水平合理分组展开实施，使每个学生在游戏中都能得到适当的挑战和提升。

四、结论

综上所述，游戏教学法在小学英语学科创建“三活课堂”中具有广泛的应用前景和实践价值。通过遵循目的性、趣味性和适应性原则教师可以有效地选择和设计适合小学英语课堂的游戏。在实施过程中，教师应注重游戏与教学内容的紧密结合、游戏的适度性以及游戏的公平性等几个注意事项，以确保游戏教学法能够真正为小学英语达到优教提质服务，提高学生英语学习兴趣，让学生在体验游戏教学法带来的快乐的同时也增强学好英语的自信。

参考文献：

[1]龙见学，刍议游戏教学法在小学英语课堂中的有效应用[J].新课程导学，2018年。

[2]季乐琴，游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨[J].学生之友，2013年。