论初中语文作文教学的有效实施

四川省阿坝藏族羌族自治州理县中学校  陶红

摘要：作文教学，又称习作教学，是初中语文教学组成中的重要部分，创新实施对于培养学生的语言表达能力、语言组织能力和逻辑思维能力具有重要意义。部编版初中语文教材为作文教学创新提供了丰富的习作训练材料，合理地将其利用在学生写作能力培养上是作文教学有效实施又一重要路径。本文将结合教学实例探讨如何利用这些材料有效培养学生的写作能力。

关键词：初中语文；作文教学；部编版教材；写作能力

随着人们对新课程改革研究的不断深入和新的教学法的大量涌现，教学有效实施的路径也愈来愈丰富。在服务教育高质量发展中初中语文作文教学也迎来了众多有效实施的新方法、新路径选择。部编版初中语文教材以其科学性、系统性和实用性受到了广泛好评，其中的习作训练材料更是为教师提供了宝贵的作文教学资源。如何充分利用这些材料，有效实施作文教学，培养学生的写作能力，成为当前初中语文教师在开展语文随堂微写作训练实践中需要深入思考的问题。这几年对作文教学有效实施的路径探索让我们有了这样一些收获。

一、初中语文作文教学的现状分析

在当前的初中语文作文教学中虽然教师们普遍重视作文教学，也利用每周定期的时间进行了作文教学，但教学效果却不尽如人意。许多学生在写作时常常感到无从下手，或者写出的文章内容空洞、缺乏逻辑性。造成这种问题的原因主要有以下几点：一是学生缺乏写作兴趣，有畏难情绪；二是学生缺乏写作技巧，不知道如何组织语言和布局篇章结构；三是学生缺乏生活经验，阅读积累不够丰富，导致写作素材匮乏。

二、利用部编版初中语文教材习作训练材料培养学生写作能力的策略

作文教学有效实施要获得高质量的收获不能把全部希望都寄托在每周定期的那两节课上，要做到常态化，让作文教学培养学生写作能力的目标化为渐进式的微写作训练，充分利用教材提供的习作训练材料展开作文教学，做到读写结合、学用结合。

（一）激发学生写作兴趣

部编版初中语文教材中的习作训练材料贴近学生生活实际，具有很强的趣味性和启发性。实践中可利用这些材料为作文教学设计有趣的写作任务，以此激发学生写作兴趣。例如，七年级上册教材中的《从百草园到三味书屋》一文后设置了“描写自己童年的乐园”的习作任务。利用这一材料时教师可以引导学生回忆自己的童年生活，寻找自己的乐园，并鼓励学生结合文本的学习用生动的语言描绘出来。这样的写作任务设置能有效唤起学生情感体验，激发他们写作热情。开展这样的随文微写作训练学生自然很乐意，写起来也轻松。学习中的情感也会成为写作中的素材，很容易做到真情实感。

（二）提供写作技巧指导

写作技巧是抽象的，直接授予学生难以接受，而通过随文示范，学生心领神会，自然易掌握。部编版初中语文教材中的习作训练材料往往有着丰富的写作技巧。教师可以通过讲解和示范的方式向学生传授这些技巧，并引导他们在写作展开中加以运用。例如，八年级上册的《背影》一文后设置了“学习运用细节描写刻画人物”的习作任务。教师可以结合文中父亲买橘子的细节描写向学生讲解如何通过细节描写来刻画人物形象，并布置相应的写作练习，让学生在写作练习中掌握这一技巧。

（三）丰富学生写作素材

部编版初中语文教材中的课文题材广泛、内容丰富这一优势可以为学生提供丰富的写作素材。教师可以通过引导学生阅读课文、提炼素材的方式帮助学生积累写作材料。例如，九年级上册的《故乡》一文通过对故乡景色的描绘和对故乡人物的回忆，表达了作者对其的深切眷恋。教学中教师可以让学生在阅读课文的过程中提炼出与“故乡”相关的素材，如文中所写的故乡自然风光、人文景观、风俗习惯等，并鼓励他们将这些素材进行借鉴式运用，整合到自我写作中去。

（四）创设良好写作环境

良好的写作环境在作文教学中对于学生写作欲望激发、灵感思维培养至关重要。教师可以利用部编版初中语文教材中的习作训练材料为学生创设一个积极、宽松的写作氛围。例如，可以定期组织学生进行作文展示和交流活动，让学生互相欣赏、评价彼此的作品，从而营造出良好写作环境和激发学生写作热情，增强他们写好作文的竞争意识。同时，教师还可以鼓励学生将优秀作品投稿到校园网站或文学刊物上，让更多的人欣赏到他们的作品，进一步提高他们写作自信心。

三、教学实例分析

以部编版初中语文七年级下册的《紫藤萝瀑布》一文为例来探讨如何利用习作素材进行作文教学的有效实施，该文后设置了“观察一种植物并描写其特点”的习作任务。教师可以按以下步骤实施教学：

（一）课前准备。让学生提前观察一种自己感兴趣的植物并记录下其外观特点、生长环境等信息。

（二）课堂教学。首先引导学生回顾《紫藤萝瀑布》一文中的描写方法，如运用比喻、拟人等修辞手法来描绘紫藤萝的美丽和生命力；然后让学生分享自己观察的植物的特点和感受；最后布置写作任务，要求学生仿照《紫藤萝瀑布》的写法，描写自己观察的植物。

（三）课后指导。学生完成作文后教师及时进行批改和指导，指出学生在写作中存在的问题和不足，并提供相应的修改建议。同时，鼓励他们将修改后的结果与原文进行对比，体会进步的喜悦。

通过这样的教学实例，学生在利用教材提供的习作训练材料中不仅能够掌握描写植物的方法和技巧，而且还能够在实践中培养自我的观察能力和创造能力，从而有效提高写作能力。

四、结论

综上所述，利用部编版初中语文教材中的习作训练材料培养学生写作能力是一种行之有效的教学方法。在实践中，教师应根据学生写作现实和教学需求灵活运用这些方法和教材提供的材料，并不断探索和创新微写作教学模式和读写结合手段，以更精准的方式满足学生写作发展需求。

参考文献：

[1]黄建玲，提高初中语文作文教学有效性的办法探微[J].当代教育实践与教学研究，2021年。

[2]卓伟，走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微[J].读与写，2022年。