小学数学教学中如何培养学生的创造性思维

                        张林山      云南省永胜县三川镇中心小学    

　  数学教学的本质是学生思维活动的过程，教师通过数学教学活动来培养学生的创造性思维，发展学生的数学自主创造能力，提高学生的创新意识，才能使学生将来成为创造性人才打下基础。人的创造能力是全面推动社会发展的原动力，他们的创造性思维是创造能力的核心。作为数学学科，如何在教学中培养学生的数学创造性思维能力是培养创造性人才的关键。在数学教学中如何培养学生的创造性思维，就此谈点自己的教学体会。
　　 一、注重教师教学方法的创新
　　 1、在教学方法上，我们要从讲清知识点，转变为对学生能力的培养。我们讲清知识点是为了告诉学生为什么，怎么样以及思维的散发点，就数学教学过程中，注重学生思维能力的培养。要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，要通过教学例题、训练题对进行思维能力的培养，即观察能力判断能力，想象能力的训练，让他们通过知识点的学习，悟出生活中的数学题如何回答。
　　 2、学习数学的误区明显表现在怎样读教科书。对数学的概念，公式，定理等往往仅用单一的背诵，这样既没读懂，读透，又使他们的自学力和应用力受到挫折。因此，在课堂教学中，教师不仅应指导翻译数学符号语言，还应指导学生怎样品读，第一，整体浏览，弄清教材位置，大体内容，对难以理解的地方作适当的记号。第二，重点细读，加深对概念公式，定理，思想方法和前后的联系，尽量弄清章节知识的重点、难点和关键所在。第三，分层探读，即伴随发展观去探索新知识的来龙去脉，结构层次，编排意图，并逐一归纳，提炼要点，把教材讲“透”、读“薄”，并加以整合。这样，一旦学生吸纳了前面这三种读书方法，就能从自身上挫败其学习方式，提高学习成绩，达到考试“下笔如有神”的境界，颇有收获。
　　 3、数学教学大纲对“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”作出了规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造思维的发展，增强学生发现知识、获取知识的主动性。只有这样，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。
　　 二、注重教学过程的创新
　　 1、新课标要求学生在学习方式上要自主合作探求。要求我们的教学过程始终要贯穿学生参与的意识，学生与教师平等和谐协作性教学。作为老师要千方百计地努力提高自身的课堂艺术，精心设计，努力探求新的教学模式，充分展示新课标的闪光点。教师在设计课堂教学时必须要有挑战性，既能焕发学生学习数学的强烈兴趣和动力，又要迫使学生通过努力钻研才能得到结果，设汁中给学生要有探求性。
　　 2、要善于从培养学生的思维角度去提问。提问的核心在于调动学生的主动性．引导学牛独立思考，发展思维能力。但枯燥、平淡的问题无法引起学生的兴趣和注意力。长期如此，还会使学生感到厌烦，逐渐形成对问题的惰性和思维的僵化。因此教师在设计问题时要注重角度新颖，平中出奇，使问题具有悬念、兴趣和吸引力，并激发学生好奇心使之发展为强烈的求知欲，从而诱导学生积极思考，热情主动地去学习。
　　 3、教师应当充分地鼓励学生探究式学习。首先教师应创设质疑情境，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始的，让学生敢于对教材质疑，敢于对教师的讲解质疑，其次培养学生对复杂问题的判断能力，也是创新教育的要求，教师在教学中，设计一些复杂多变的问题，让学生自己去判断并加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表个性的见解。第三在教学过程善于引导学生自我总结，也是培养学生创新能力的一个途径。总结能力是一种综合素质的体现，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，又培养学生的求异思维的能力，所以鼓励学生探究式学习是培养学生创新能力的主渠道。
　　 三、注重数学课堂的互动教学
　　 课堂教学的新模式是师生协作教学，让学生和教师一起完成教学任务，也就是研究探求式教学，通常我们称作互助、讨论式教学模式。教师既是导演，又是演员。学生时而是教师，时而是学生。教师要开创许多说练结合的题型。对练习题教师可以先让学生在课堂上说思路，说过程，通过说题练习培养学生动口动手能力的同时培养学生的动口动脑能力。教师在教学中要大胆地允许学生质疑，尤其是困难学生鼓励他们参加师生的讨论，哪怕回答是错误的，教师都要以鼓励为主。教师在讨论式教学中不仅要给学生一起讨论研究，更重要地教会他们如何去讨论，如何思考教学内容，即师生互动性教学。
　　 四、数学教学必须加强综合学科的渗透教学
　　 新课标指出“数学教学应该注意与邻近学科的配合”，也就是说，教学过程不能只注意数学这单一的学科教学，还要注重综合学科知识的渗透性教学。这就要求数学老师不仅要给学生自然学科的知识，还要给学生人文学科的东西，其中还包美学知识在内，让学生在自我发展中成为全方位的复合型人才。
　　 总之，数学教学要以培养学生的思维训练为主，无论在教学方法上，还是教学过程中都要以学生发展为本，培养学生的创新思维及创新能力为目标，只有这样的数学教学才是全新的符合现代教育的创新教学；也只有这样的教学才能整体提高数学教学质量。