初中英语课堂教学效率提高的探究

   甘肃省华亭市第三中学     陈欣丽

摘要：面临着新教材的改革、在有效的课堂时间里，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率，教师必须转变教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。
    关键词：英语；课堂教学；效率提高
英语教学大纲明确指出：在英语教学中，要综合运用听、说、写的能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，侧重培养阅读能力。通过阅读，开阔学生的视野、丰富语言知识，增加词汇量和了解英语国家的社会及文化等，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧才能提高阅读效率，达到事半功倍的效果。为此，结合自己的教学实践，谈谈英语教学中阅读能力的培养几点心得。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自已的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。刚开始阅读时，学生可能基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，教师应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把材料适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的特点是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，其目的是通过趣味性阅读，使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦，从而增强阅读的动机。（1）选材：以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。（2）材料处理：适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。
二、培养阅读习惯。高效阅读
阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。因此在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。
1、阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，学生的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在阅读前面文章时兴趣很浓，阅读后面文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。
2、克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。（1）一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。（2）不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。（3）要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
3、描述互动模式。描述互动主要是老师给学生一个主题，让学生围绕主题进行描述，例如让学生描述学校环境建设中的优势和不足，并发表自身见解。这样就能够使学生观察力的增强，并且通过描述，也能够促进对语言知识的积累，并将自身的情感灌注其中，表达出自身的主观想法，同时也提升了英语课堂学习的知识性以及趣味性，为学生创造良好的学习氛围，使学生能够大胆积极的参与沟通和交流，提升语言沟通的艺术性。
4、辩论互动模式。老师针对自身对该年龄段学生特征的掌握，将一些学生感兴趣的话题引人课堂之中，并围绕话题展开相应的辩论，做到各抒己见，例如网络的优势（The advantage of network）、金钱是否是万能的（Money is everything）以及学生早恋的危害（The dangers of puppy love）等。在讨论的形式上可具有多样性，或两人辩论、或自由辩论亦或是多人之间正反辩论等。并且在进行辩论的过程中，老师应该特别关注学生的发音、吐字以及语言表达的流畅性。再者就是借此来考查学生在平日学习过程中，对知识的储备和掌握量，还有就是学生在语言表达以及肢体语言上是否能够协调一致，而辩论的最终结果科不作为重点考查内容。
5、用课堂游戏的方法，使学生愉快的掌握英语知识游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学习旺盛的学习欲望。在教授新课的过程中，课堂上穿插和英语教学有关的游戏，可以起到分散难点，降低难度，提高学习兴趣的目的。英语课堂游戏可以采用句型游戏、词汇游戏、语音游戏等。
6、加强课堂巩固与检查课堂巩固与检查是为促使学生当课消化巩固本课中的重点或关键内容，掌握了解反馈信息，及时调整上课进度，改进教学方法。譬如，在教学过程中，课堂上留出一段时间，让学生思考、记忆刚才讲过的重要内容，或者领学生阅读教材中关键段落和结论，分析其中的要点，标出各种标记；根据学生的好奇心、求知欲，采取激发动机的方法，挑选关键性问题或易错漏、易混淆的问题，提问检查学生的思考能力；有的学生对问题一时回答不出来时，可以在这个问题上设具体恰当的小提问，以步步引导启发学生，从而达到理解整个问题，完成准确地回答问题的目的。
    总而言之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。所以我们英语教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点，创设良好英语课堂情景，充分发挥学生主观力，就能大面积提高英语教学质量。
参考文献:
[1]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育，2010，（5）.
[2]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报，2011（3）.