高中语文课堂大单元教学法的应用实践探究

四川省阿坝藏族羌族自治州理县中学校  余贵红

摘要：随着教法探索研究的进一步实施，高中语文教学在摆脱“教以应考”、创新教学实施方面面临着新的机遇和挑战。大单元教学法作为一种新型的教学法出现在大众视野获得了人们的广泛关注，语文课堂将之纳入并进行应用实践有助于提高学生的语文核心素养和综合实践能力。本文结合统编版高中语文新教材的教学实例探讨大单元教学法在高中语文课堂教学中的应用实践，以期为一线教改者们探索有效教法提供有益参考。

关键词：高中语文；大单元教学法；应用实践；教学实例

大单元教学法中的“单元”构成是非常强调知识间的某种联系的，是一种逻辑单元。这种教学法把其视为整体作为教学对象，通过整合教材内容、设计教学任务、优化教学评价等手段引导学生主动参与、合作学习、探究发现。在高中语文教学中，应用大单元教学法进行实践能够更好地适应新课程改革的要求，能够更有效果地提高学生语文学习兴趣和建构内化效率，能促进他们全面发展。

一、大单元教学法的基本理念与特点

大单元教学法的基本理念是以学生为中心、以培养学生的语文核心素养和综合能力为目标，在教法应用展开中特别强调学生自主性、合作性和探究性为特征的学习方式。其特点有：

（一）整体性。大单元教学法强调对教材内容的整体把握，注重单元内部知识之间的联系和整合，使学生能够从整体上理解和把握语文知识。

（二）自主性。大单元教学法实施特别注重对学生自主参与学习过程的鼓励，常常通过自主阅读、思考、讨论等平台搭建引领学生发现问题、解决问题，强调自主学习能力培养。

（三）合作性。大单元教学法倡导合作学，实施中常通过小组讨论、角色扮演、共同完成任务等方式开展合作学习。这样的实施既培养了学生的团队协作精神又很好地发展了他们沟通交际能力。

（四）探究性。大单元教学法注重学生探究性学习平台搭建，常常是通过设置问题情境来引导学生对文本材料的深入接触，让他们在经历提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得创新意识和实践能力的培养。

二、统编版高中语文新教材的大单元设计思路

统编版高中语文新教材在编写过程中充分吸收了大单元教学法的理念，通过精心设计大单元主题、明确学习任务群、优化教材结构等措施为实施大单元教学法提供了有力的支持。其具体设计思路如下：

（一）确定大单元主题。从现行新教材看我们可以发现每个单元都有一个核心主题，如“青春理想”“家国情怀”等，通过主题引领，可以使学生更好地理解内容，把握单元主题。

（二）明确学习任务群。新教材不仅在每个单元前设置了“学习任务群”而且还明确提出了本单元的学习目标和要求，以及需要完成的任务和活动。这样为大单元教学法的实施以及学生自主学习的展开提供了方向和平台。

（三）优化教材结构。新教材既保留了经典篇目又增加了大量新时代、新领域的作品，使教材结构更加合理，同时注重作品的多样性、思想性、艺术性等，为实施大单元教学法获得更好的育人效果提供了丰富的平台和资源。

三、大单元教学法在高中语文课堂的应用实践

下面以统编版高中语文新教材中的某一大单元为例具体探讨大单元教学法在高中语文课堂中的应用实践。

（一）课前准备阶段

1.教师备课。教师需要深入研究教材内容，明确单元主题和学习任务群，制定详细的教学计划和教学方案。同时，教师还需要多种途径收集与单元主题相关的多种形式的背景资料、阅读拓展材料等，为课堂教学做好充分的准备。

2.学生预习。学生需要根据学习任务群的要求提前阅读教材内容，通过自主预习了解本单元的学习目标和学习要求。同时，学生可以通过查阅相关资料、思考相关问题等方式对教材内容进行初步的探究和思考。

（二）课堂教学阶段

1.导入新课。教师可以通过设置问题情境、讲述相关故事、展开实验对比等方式，激发学生探索兴趣，引导学生进入本单元的学习。

2.整体感知。教师可以通过引导学生自主阅读、小组讨论等方式，让学生初步感知本单元的内容，了解作品的基本情节和人物形象。

3.重点突破。教师需要围绕单元主题和关键篇目引导学生深入探究作品中的思想内涵、艺术特色等，突破教学重点难点。教师可以通过设置关键问题、引导学生对比分析等方式，帮助学生深入理解作品。

4.拓展延伸。在这个教学阶段教师可以根据教材内容引入相关的阅读拓展材料，搭建比较阅读平台，引导学生专题研究，通过这样的实施不但拓宽了学生知识视野，发展了文学鉴赏能力，还提高了学生综合素养。

5.总结提升。教师可以通过引导学生总结归纳本单元的学习内容、交流分享学习心得等方式，帮助学生巩固所学知识，提升学生语文能力。

（三）课后评价阶段

1.作业布置。教师需要根据本单元的学习目标布置具有针对性的作业，如读后感、人物分析、主题探究等，引导学生在完成作业的过程中进一步巩固和拓展所学知识以内化为语文实践能力。

2.评价反馈。在这个阶段教师需要及时批改学生的作业，给予有针对性的评价和反馈。同时，教师还可以通过课堂检测、学生自评互评等方式了解学生的学习情况和问题所在，为下一步的教学提供参考。

四、结束语

通过以上对大单元教学法在高中语文课堂中的应用实践的探讨，可以看出大单元教学法在提高学生的语文核心素养和综合能力方面具有明显的优势。在实际教学中，教师需要充分发挥大单元教学法的特点优势和注重学生的自主性、合作性和探究性学习的平台搭建，为学生多项语文关键能力的迅速提升创造有利条件。同时，教师也需要在新课程改革的背景下不断学习和探索新的教学理念、教学实践方法，以更好地适应新课程改革的实施要求和推动高中语文教学高质量发展，为学生全面发展赋能。

参考文献：

[1]喻海燕，聚焦文体特征，探索大观念教学——以部编版高中语文教材必修下册第三单元为例[J].学语文，2021年。

[2]李永红，大单元教学在高中语文教学中的应用研究[J].教育学文摘，2023年。