幼儿教师课堂有效评价的思考与探索

 唐  永          云南省永胜县三川镇章斐幼儿园

摘要：《幼儿园工作规程》第四章二十一条中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。在实际工作中，有许多幼教工作者深知评价鼓励的重要性，因而在教育活动中得到广泛运用。但评价鼓励的赏识教育是把双刃剑，恰当的评价可以使幼儿自信心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，促进幼儿身心的健康和谐发展。但不恰当的评价有时会适得其反。本文从有效课堂评价应坚持的原则、策略和方法等方面结合案例进行了阐述，旨在把握评价的内涵、课堂评价的真正意义。?
关键词： 不良评价 原则 有效性
评价是一座老师和孩子交往沟通的桥梁，也是教育培养孩子重要途径。正确的课堂评价能够促进孩子良好行为的健康发展，培养孩子良好的行为、道德规范和自我认识。但是，一些错误的不恰当的评价，往往会形同虚设，毫无可言。因此，在幼儿教育活动中，一定要根据幼儿的身心发展特点和实际表现开展正确的评价。
课堂评价也是一门重要的交流艺术，但在课堂教学中，幼儿教师也往往存在着一些不恰当的评价。
一．幼儿教师不良评价的具体表现
（一）无意义的评价
无意义评价在幼儿教师中频繁出现，说明幼儿教师在评价时的倦怠、习惯性、评价语缺乏的表现。口头禅评价已令幼儿无动于衷，没有任何激励作用。问题在于评价太空泛，没有实际内容；孩子们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。评价要具体，评价得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，找准努力的方向。
（二）适得其反的评价
适得其反评价是幼儿教师在评价时不假思索，脱口而出，未在意幼儿理解能力与想法的评价发方式。教师的评价应该是正面的，有激励作用，促进幼儿的正面发展，也要考虑到幼儿的思维与行为方式。教师评价应兼顾到全体幼儿，认识到幼儿在发展过程中的不同发展水平，由原来注重整体评价评价的做法转向兼顾幼儿个体发展的评价，增强幼儿评价评价的针对性，实施分层教学，分层达标，分层评价，给予多次评价评价的机会。
（三） 片面的评价
片面评价是幼儿教师片面、主观，未从幼儿发展角度、思维方式考虑的评价方式。 教师在进行评价的时候，没有站在全体幼儿的立场，忽视了幼儿的想法，以至于不良评价阻碍了幼儿思维的发展。
二． 幼儿教师有效评价的原则
（一）发展性原则。
根据“一切为了幼儿的发展”的理念，评价应认识到幼儿在发展过程中的不同发展水平，由原来注重整体评价的做法转向兼顾幼儿个体发展的评价，增强评价的针对性，实施分层教学，分层达标，分层评价，给予多次评价评价的机会，促进评价对象的转变和发展。
（二）全面性原则。
评价方式应注重幼儿整体活动情况的考察，不仅关注幼儿活动结果，而且关注幼儿创新、探究、合作与能力的发展，以及良好行为习惯，学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
（三）主体性原则。
在教育活动中，幼儿是学习的主体。教师评价应注重幼儿活动的参与的全过程，幼儿学习的积极性、创造性是否调动起来，每个幼儿动手、动口、动脑、动眼、动情是否主动探索实践。
（四）创造性原则。
培养幼儿创新精神和探索能力是幼儿评价的一项重要任务，通过评价激励幼儿与教师的主观能动性、创造性。教师应激励幼儿能够大胆质疑、大胆猜想、敢于逾越常规，学会从不同角度寻找解决问题的方法，培养幼儿思维的独立性、深刻性、敏捷性、灵活性。
（五）交流性原则。
教师应创设一个平等、轻松、和谐的课堂环境，重视了教师与教师之间的相互交流、幼儿与幼儿之间的相互交流与幼儿与教师之间的交流，为自己创设多面镜子，进行自我更新。?
三．幼儿教师有效评价的方法与策略。
在我们的日常课堂教学活动中，我们应怎样更好的进行课堂评价，达到促进鼓励的效果，带着疑惑进行思考与实践，得出以下的结论：
（一）评价要及时。
年龄小的孩子，注意集中的时间短，所以评价要及时，这就要求教师在日常教学生活中，注意时刻细致观察、了解孩子各方面的行为表现，随时掌握孩子的思想动态和行为变化，对孩子表现出的点滴进步都给予及时地肯定，使孩子上进的愿望得到巩固和强化
（二）评价要具体。
评价要具体，评价得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，找准努力的方向。要让孩子确定究竟哪一种行为受到了评价，孩子就越容易理解，也就越可能自觉重复这一行为。评价的目的要明确，要激励幼儿进步。
（三）评价要客观真实。
对孩子的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。用发展的眼光评价幼儿，只要细心观察，每天都会发现他进步的地方。纵向比较孩子自身的进步，而不要拿别的孩子最优秀的方面作为参照物，与孩子横向比较。
（四）评价要有激励作用。?
我们应主动将往昔对孩子“赞扬性”的教育，刻意转变为“鼓舞性”的激励。把“你真聪明”转变为“你真努力”，当幼儿取得成功时，这成功是他努力的结果。评价的目标指向，使孩子明确自己的优点和进步，知道以后如何去做的正确的事情，从而使孩子本身能够不断产生家长期待的积极变化。
（五）评价要面向全体幼儿
我们教育者面对的是一群受教育者——全班幼儿，而不是单个的个体，赏识评价要面对全体，让每个幼儿都有受到评价奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。
课堂评价是一门艺术，教师的一句评价有时会影响一个人一生的发展，教师的评价就是对幼儿的期望和肯定。幼儿教师应运用好课堂评价的技巧，把握评价的内涵，认识到评价的意义，就能在课堂评价中起到事半功倍的教育效果。
参考文献：
［1］庞丽倩，冯晓霞，陈国媚.学前儿童发展心理学［M］.北京师范大学出版社，1994
［2］张学敏.?课堂教学技能［M］.?西南师范大学出版社，2003