项目驱动法在信息技术课堂中的教学实施

四川省岳池县罗渡中学  李德生

摘要：随着数字化时代的来临，培养具备信息素养和创新能力的人才成为当下教育追逐的重要目标。项目驱动法作为一种以学生为中心、以项目完成为导向的教学法赢得众多教育人士认可，在高中信息技术课堂上引进展开教学实施具有显著的育人培能优势。本文将从项目驱动法的概念及特点、项目驱动法教学的实施路径以及实施中应注意的问题三个方面进行探讨，并结合教学实例加以阐述。

关键词：项目驱动法；高中信息技术；教学实施

随着“双主双优”课改工作的进一步实施和人们教育理念的不断更新，培养时代需要的具备良好信息素养和创新能力的人才成为当下一线教师的教育之梦。高中信息技术课堂引进项目驱动法的教学实施就是让学生以更好地主人身姿获得信息技术素养的同时，提升个体发展的关键能力。接下来，我聊聊项目驱动法教学实施的相关问题。

一、项目驱动法的概念及特点

项目驱动法是一种以项目为核心并通过项目的实施与管理来达成教学目标的方法。它将教学目标细化为具体的项目目标，注重将学知识与培养实践操作能力相结合。项目驱动法作为一种教学法其实施具有以下几个显著特点：

（一）以学生为中心。项目驱动法的教学实施强调学生的主体地位和学习能力培养，在此过程中教师则起到引导与点拨作用。学生通过自主探究或者合作学习在完成项目任务的同时实现知识的建构和能力的提升。

（二）以项目为核心。项目是教学的载体，教学过程围绕项目展开。学生通过完成项目将理论知识与实践操作相结合，提高了学习效果。

（三）跨学科性。项目驱动法可以融合多个学科的知识，使学生在完成项目的过程中，不仅学习了信息技术知识还能拓展到其他相关领域。

二、项目驱动法教学的实施路径

在高中信息技术教学中实施项目驱动法，需要遵循以下路径：

（一）确定项目主题和目标。教师应根据教学内容和学生的实际需求选择具有现实意义和价值的项目主题，并明确项目目标。例如，在“数据分析与可视化”这一主题中，可以选择“某城市空气质量数据分析与可视化”作为项目主题，目标是通过收集、整理和分析数据制作出直观的空气质量可视化报告。

（二）制定项目计划和分工。项目驱动多为合作进行。项目实施展开前教师应指导学生制定详细的项目计划，包括时间安排、任务分工、责任要求等。同时，要求学生充分发挥主体作用，以便更好地投入到项目中。

（三）开展项目活动。在项目实施过程中教师应给予学生充分的自主学习和合作学习时间。学生可以通过网络搜索、实地考察等方式收集数据，利用Excel、Python等工具进行数据分析和可视化制作。作为项目组织的教师在此过程中应提供必要的指导和帮助，确保项目的顺利进行。

（四）成果展示与评价。项目完成后应向学生搭建成果展示平台，让他们展示包括数据分析报告和可视化作品等成果。教师和其他学生可以提出问题和建议以便进一步完善作品。同时，应对学生在项目完成过程中的各个方面进行点评，肯定学生的努力和成果，指出存在的不足和改进方向。

三、项目驱动法在高中信息技术课堂中教学实施的实例分析

以“网站设计与制作”为例探讨项目驱动法在信息技术教学中的具体应用。

（一）项目主题与目标。设计一个以“环保”为主题的网站，旨在传播环保知识，增强人们环保意识。

（二）项目计划与分工。教师将学生分成若干小组，每组负责网站的不同板块设计。如有的小组负责首页设计，有的负责内容页面设计等。各组内部再进行任务分工，确保人人参与，让每个学生在项目中都能发出助力作用。

（三）项目活动开展。在项目进行中多鼓励学生利用所学知识，如HTML、CSS、JavaScript等进行网站设计和制作。在此期间，教师也不能闲着，应提供必要的资源链接和方法指导，帮助学生化解技术难题。同时，鼓励学生发挥创意和想象，设计出独具特色的网站。

（四）成果展示与评价。各小组完成网站设计后需要平台进行成果展示。教师和其他小组对其进行评价和建议，以便进一步完善作品。最后，教师点评，对学生项目完成情况、合作方法、技术使用进行总结评价，肯定学生的努力和成果。

四、项目驱动法教学的实施注意

为了提高实施效果，在高中信息技术教学中实施项目驱动法时需要注意这样几个方面：

（一）选择合适的项目任务

项目任务的选择直接影响到教学效果、完成难度和学生学习兴趣。因此，教师需要根据学生的实际情况和教学内容选择具有挑战性和实用性的项目任务，以激发学生主体性。

（二）注重学生的实践操作和创新思维培养

在项目实施过程中，教师需要注重将学生实践操作能力和创新思维的培养放在重要位置，鼓励学生大胆创意和想象，尝试采用不同方法和策略来化解项目中遇到的问题，以此来培养学生创新意识，促进他们在完成项目的实践中创造力得到有效培养。

（三）加强小组合作与团队协作精神的培养

小组合作和团队协作精神是项目驱动法教学中不可或缺的一部分。教师需要引导学生学会倾听他人的意见和建议，学会与他人沟通、协作，提升团队协作意识，增强社会适应能力。

（四）及时给予反馈和指导

在项目实施过程中，及时的反馈和指导是必要的。教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况来了解学生的学习情况和问题所在，并及时给予针对性的指导，让学生得到方法帮助。同时，教师还可以鼓励学生之间进行相互评价和互助学习以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

五、结论

项目驱动法在信息技术课堂中的教学实施具有显著的优势和效果。通过明确的项目目标和任务、合理的项目小组分配、有效的实施路径以及及时的反馈和指导等措施的落实与执行可以充分激发学生兴趣和积极性，在提高他们实践操作能力和创新思维水平的同时还能发展他们的团队协作精神和社会适应能力，为未来的学习和职业发展奠基，因此在信息技术教学中值得广泛推广和实施应用。

参考文献：

[1]张能胜，项目驱动教学法在信息技术课中的探讨与应用[J].科技信息，2010年。

[2]刘国鼎，项目驱动教学法在高中信息技术教学中的应用研究[J].新课程导学，2014年。