多措并举破解乡村教育优教提效之困

四川省广安代市中学校    唐米敉

摘要：在当前倡导让每个学生都能享受公平而有质量的教育惠及的大背景下乡村教育作为城乡教育一体化的重要组成，其质量提升在高质量落实立德树人这一根本任务中已成为全社会共同关注的焦点。然而，受制于多种因素，农村学校在教育质量提升方面仍面临诸多困境挑战。本文将从现状分析和对策探讨两个方面深入剖析乡村教育面临的问题，并提出相应的解决策略，以期推动乡村教育质量在一体化轨道上实现质的飞跃。

关键词：乡村教育；优教提效；多措并举；现状分析；破解

在让每个学生都能享受公平而有质量的教育惠及的大背景下乡村教育不仅是为了解决让学生“有学上”、“学有所教”的问题，而是“上好学”，在“学有优教”中有更好的教育普惠，能在高质量落实立德树人这一根本任务中实现培根铸魂和启智增慧，全面发展核心素养。然而，城乡教育一体化的推进并没有大幅度改变农村教育“低效、质少”的育人局面，在很大程度上还是没有从根本上解决乡村教育面临的实际挑战。因此，积极探索破解乡村教育优教提效之困的实施举措就成广大关注农村教育的工作者们的焦点所在。

一、现状分析

破解乡村教育优教提效之困必须在深入分析现状中找到影响农村教育发展的阻碍因素，并以此为径来破解才能豁然开朗。

（一）学校质量意识有待完善

当前，一些农村学校尚未形成明确而坚定的质量意识，缺乏以质量为核心的管理实践理念。这导致部分学校在教育教学中过于注重形式而忽视内涵，影响了教育质量的持续提升和学校育人蓝图的优化绘制。因此，加强学校领导管理层及教师的质量意识教育，引导学校树立正确的质量观，是提升乡村教育质量的首要解决任务。

（二）教学条件简陋资源不足

农村学校普遍面临教学设施落后、教学资源匮乏的问题。许多学校在儿童、青少年成长环境发生深刻变化的今天仍在使用陈旧的教学设备，无法满足儿童、青少年日益提高的学习需求和现代化教学的新要求。同时，优质教育资源的相对匮乏又制约了课堂阵地优教提效的推进和农村学校教学质量的提升。因此，改善教学条件、丰富教学资源是课堂阵地优教提效、提升乡村教育质量的重要保障。

（三）教师能力提升有待强化

教师是教育的主体，亦是课堂阵地优教提效、提升教育质量的关键所在。然而，当前农村学校教师队伍整体素质不高、部分学科缺乏专业教师、很多教师教学理念陈旧、教法单一，难以适应新时代人们对优质教育教学的新需求。因此，加强教师培训、提升教师能力是推动乡村教育质量提升的重要途径。

（四）教研教改氛围活力不足

教研教改是推动教育质量提升、确保教育走上高质量发展轨道的重要途径。然而，在一些农村学校中，教研教改活动开展不够深入、形式单一，教与研脱节。而且，教师参与教研的积极性不高，缺乏方法创新意识和理念付诸教学的实践能力。因此，营造浓厚的教研氛围、激发教师的创新精神是推动乡村教育质量提升的重要动力和可靠保证。

（五）考核评价机制出现缺位

科学合理的考核评价机制对于激发教师工作热情、提升教育质量具有重要促进作用。然而，在农村学校中，考核评价机制往往存在不科学、不合理、不完善的问题，导致身处其中的教师工作积极性和创造力受到抑制。因此，建立科学、合理、完善的考核评价机制是推动乡村教育质量提升的重要保障。

二、对策探讨

致使乡村教育优教提效受困是多因一果的问题，每一个阻碍元素也同样有着这一性质。在破解乡村教育优教提效之困中针对以上现状，我们提出以下对策：

（一）强化质量意识，形成质量即生命的管理理念

要提升乡村教育质量，学校特别是管理层首先要树立坚定的质量意识。农村学校应在明确教育质量是学校发展的生命线的基础上将质量提升作为学校工作的核心任务。通过加强质量教育、开展质量竞赛等活动，引导全校师生形成追求卓越、注重质量的良好氛围。同时，学校管理层应树立正确的质量育人观，将质量管理贯穿于学校工作的各个环节，确保教育质量的持续提升。

（二）投入扶持资金，积极改善学校办学条件

办学条件虽是课堂阵地优教提效的“外围”因素，但对其结果有着重要影响。因此，在破解乡村教育优教提效之困的举措中我认为政府应加大对农村学校的投入扶持力度，积极改善学校办学条件。通过建设标准化教学设施、配置现代化教学设备、优化教育资源配置等方式，为农村学校提供优教提效的实施环境和可选手段。此外，还应鼓励社会力量参与农村学校建设以形成多元化的投入机制。同时，学校也应积极争取各种资源，改善自身的办学条件，为学生提供更好的学习环境以满足成长环境深刻变化带来的新需要。

（三）强化能力培养，建设善教提效教师队伍

实现“上好学”“学有优教”效果就必须从“队伍强教”出发，可以说，提升教师队伍整体素质是破解乡村教育优教提效之困的关键。农村学校应通过校本教研、“走出去”或者远程线上培训等途径加强对教师的培训和教育，提高他们从教的专业素养。通过定期开展教师培训、“国培计划”、组织教师参加学术交流活动等方式拓宽教师的视野和知识面，发展他们教学能力。同时，还应建立优教提效激励机制，鼓励教师主动自我探索、不断创新。此外，学校还应注重引进优秀人才优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质。

（四）营造教研氛围，充分发挥科研主体作用

教研教改是促进课堂阵地优教提效、推动教育质量提升的重要动力。农村学校应积极开展教研教改活动来营造良好的教研氛围。通过设立教研课题、组织教学研讨、推广优秀教学经验等方式激发教师的教研热情和创新精神。同时，学校还应通过“聘请”、“构建教育发展共同体”或者“走出去”等方式加强与外界的交流与合作，引进先进的教育思想，借鉴优教实施方法，推动学校教育创新发展。此外，学校还应鼓励教师积极参与科研活动来提高自身的科研能力和水平。

（五）注重过程考核，完善教育质量评价体系

科学的考核评价机制对于激发教师工作积极性、提升教育质量具有重要意义。农村学校应在建立科学、合理、公正的考核评价机制的基础上强化过程管理，注重对教师教学过程、教学效果以及学生综合素质的全面评价。通过定期开展教学评估、学生评价等活动及时了解教师的教学情况和学生的学习状况，为课堂阵地优教提效、教育质量的全面提升提供有力保障。

提升乡村教育质量虽然涉及众多因素，但课堂阵地优教提效是其重中之重。但这并不能认为那些都是“外围因素”不重要，相反，如教育设备的问题同样直接影响到优教提效的实现。因此，欲使乡村教育真正高质量发展并符合人们需求预期就必须在破解上与时俱进，在优质均衡发展的城乡一体化之路上做到多措并举，才能确保乡村教育在得到质的提升中对农村孩子带来最大的教育普惠。

参考文献：

[1]桂从远，农村小学教育质量提升的途经与方法探索[J].西部素质教育，2019年。

[2]刘惠利，乡村小规模学校教育质量现状与提升对策研究[J].中国校外教育，2018年。