让学生个性在小学语文课堂教学中飞扬

四川省广安实验学校  刘小利

摘要：小学语文课堂教学是培养学生个性和创造力的重要场所。本文围绕创设趣味情景、运用“媒体+”策略、丰富教学方法和利用激励评价四个方面，探讨了如何在小学语文课堂教学中激发学生的个性飞扬。通过具体的教学实例，阐述了这些策略在实际教学中的应用和效果，旨在为广大小学语文教师提供一些有益的教学思路和方法。

关键词：小学语文；课堂教学；学生个性；教学方法

个性，与人不同的一种品质，属于创造性人格。《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在小学语文课堂教学中，如何有效激发学生的个性成为了提升教学质量、培养学生语文素养和创新能力的重要环节。在这几年课改推进中，我对此进行了探究，获得了这样一些实践方法。

一、创设趣味情景，激发语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容产生浓厚的兴趣，他们才会以主人的身姿积极主动地投入到学习中去。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以通过创设趣味情景，激发学生的学习兴趣，进而引发学生的个性展现。

例如，在教学《狐假虎威》这一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演狐狸、老虎和其他小动物，通过模拟故事中的情景，让学生在亲身体验中理解课文内容，感受人物特点。这种趣味情景的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在角色扮演的过程中展示了自己的个性和创造力。

二、运用“媒体+”策略，引发语文学习欲望

随着科技的发展，“媒体+”策略在教学中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，引发学生的学习欲望。

例如，在教学《望庐山瀑布》这一古诗时，教师可以通过多媒体课件展示庐山瀑布的壮观景象，让学生感受瀑布的雄伟与美丽。同时，播放瀑布的音频，让学生聆听瀑布的声音，进一步加深对诗句的理解。这种“媒体+”的教学策略，使学生更加直观地感受古诗的意境和美感，从而引发他们对语文学习的强烈欲望，也更能激发他们的想象力和创造力。

三、丰富教学方法，增强语文学习自信

传统的教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和个性发展。因此，教师需要丰富教学方法，让学生在多样化的学习方式中展示自己的个性，增强学习自信心。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记》这一课时，教师可以采用小组合作学习的方法，让学生分组探讨鲁滨逊在孤岛上的生活经历和他所体现出的精神品质。通过小组讨论和交流，学生不仅能够深入理解课文内容，还能在探讨过程中展示自己的观点和见解，从而培养了个性和批判性思维能力。此外，教师还可以鼓励学生进行课外阅读和写作，通过读写结合的方式，让学生在阅读和写作过程中锻炼自己的语文能力和展示个性。

四、利用激励评价，助力良好个性形成

评价是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生个性的关键环节。教师可以通过激励评价的方式，肯定学生的学习成果和个性展现，助力良好个性的形成。

例如，在课堂教学中，教师可以设立“语文之星”、“创意之星”等评选活动，对表现突出的学生进行表彰和奖励。同时，教师还可以采用多元化的评价方式，如学生自评、互评等，让学生更加全面地了解自己的学习情况和个性特点。这种激励评价的方式不仅让学生感受到成功的喜悦和自豪感，还能激发他们的学习动力和进取心。

五、教学实例分析

以《草船借箭》这一课为例，教师可以结合上述四个方面的教学方法来激发学生的个性展现。首先，通过创设趣味情景的方式导入新课，如让学生讲述三国时期的故事或人物等，引发学生的学习兴趣和好奇心。其次，在课文学习过程中运用“媒体+”策略展示草船借箭的历史背景和故事情节等多媒体资源来帮助学生更好地理解课文内容并感受其中的人物形象和情节发展变化等细节之处所蕴含的深刻意义与内涵价值所在之处。接着采用丰富多样的教学方法如小组合作学习、角色扮演等方式来增强学生的参与度并提高他们的理解能力以及对文本内容的把握程度；最后通过利用激励评价机制来及时给予学生正面的反馈与鼓励从而激发他们的学习自信心并助力其形成良好个性品质。

六、结论与建议

小学语文课堂教学是培养学生个性和创造力的重要场所。通过创设趣味情景、运用“媒体+”策略、丰富教学方法和利用激励评价等手段可以有效地激发学生对语文学习的热情和欲望并助力其形成良好个性品质。同时这些策略也能够提高课堂教学效果并促进学生的全面发展与提升。在实际教学中教师需要灵活运用这些方法并根据学生的实际情况进行调整和优化以达到最佳的教学效果。

在接下来的小学语文教学日子里，作为一线的执教教师应继续关注学生的个性发展和创造力的培养，不断探索和创新教学方法，为学生的全面发展提供有力支持。同时，学校和教育部门也应加大对语文教育的投入和支持力度，为教师和学生创造更好的教学和学习环境。只有这样，我们才能让学生的个性在小学语文课堂教学中真正飞扬起来。

参考文献：

[1]潘元方，让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].考试周刊， 2012年。

[2]谢玉国，让良好个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].教育革新， 2022年。