浅谈高中物理教学中学生创造性思维的培养

云南省曲靖宣威市第八中学      王继飞  

【摘要】 在当今这个追求创造性的时代背景下，社会上对创造性人才的需求越来越大，相比之下则忽视了有着大量知识储备的知识型和专业性人才，这种现象实在是令人惋惜。在此暂且之谈论物理方面。 物理是一门理性的学科，学生需要用固定的模式解题，只有熟练掌握了正确的解题思路和方法，才能更快更好的解决问题，这需要学生拥有较强的思维能力，如何培养这种思维能力显得尤为重要。本文先不论其他因素，且谈一谈教师对培养学生思维能力所产生的影响。
【关键词】高中物理；思维能力；教学方法；创造性
随着当今社会对创造性人才越来越重视，越来做多的家长和学校更加注重对学生创造性思维的培养。在我国科教兴国战略目标的指引下，我们的重要目标是向国家输送具备创造性思维和创造能力的人才。现如今我国经济飞速发展，当下已然是经济时代，但这是不够的，我们还要步入知识经济时代，在此只谈物理。现如今我们国家实行的是应试教育，教学模式总体来说偏向传统，大部分地区的学校到目前为止是这种情况，这很不利于培养学生的创造性思维。在高中物理教学方面，不仅是教师还有学生都渴望拥有高素质教学，课堂上教师要和学生有一定的互动，增强学生的积极性和创造性，优化教学模式，改进教学方法。虽然教师是主导因素，但能力的培养更需要教师和同学们的配合。我们可以从以下几个方面来讨论。
一 、营造一个轻松欢快的学习氛围
我虽然是理科生，但我确实感受到了物理的难度，但人都有这样一种心理，当面对困难的事情而导致心情变得郁闷时，会越来越不愿意思考，人一旦不思考何谈能力的培养。而对于物理这门难度较高的课程来说，学生很容易受到心理因素的影响，加上课堂氛围沉闷压抑，心态必然是积极性不高的，这样直接就影响了课堂效率；对于部分缺乏信心的人来说，他们独特的想法才会蹦出来，因此在物理教学课堂上，教师在给学生布置题目之后一定要留部分思考时间，在这期间如果发现学生遇到了瓶颈的时候可以给与适当的引导，思考之后，对于学生的回答，教师不能急于公布思路或作出结论，给学生一个相互交流的空间，汇聚大家的智慧，这样才能有更大的机会创造出更多的灵感。如果教师对于学生的看法观点过早的下了结论，那么学生的思维就被限制到了教师的话所划到的那个范围里了，这样简直就是扼杀了创新思维的形成。而在这种需要留给学生独立思考时间的情况下，教师的任务就是做学生的指路灯，更加注重的是对学生的引导，在学生提出部分比较有创造性的想法的时候，要看到思维的闪光点与不足。对于不足之处教师要进行进一步的指导从而使创造性思维得到更好的发展。
二、注重学生实践能力的培养
培养学生的实践能力则要求教师要增加实验教学和课外活动。其中实验教学指的是物理实验，物理这门学科的发展需要大量的实验做基础，为了更准确的实验结果往往需要进行多次实验从而获得更多的数据，同时实验方法也得到了不断改进。通过物理实验不仅可以培养学生创造性思维而且还可以磨练学生的意志，因此教师要重视起来。此外，动手操作，将理论和实际结合起来才能更大限度的提高学生的观察力和创新思维能力。在做实验期间，教师应尽量让每一个学生都能够完整的做一次实验，即使是设备不够，因为虽然实验用的是理论知识，但它带来的益处确是书本不能带来的，且能让学生对书本有一个更透彻的了解，进而可以激发学生的探索精神。
三、更新优化教学模式
在课堂上，教师为了让学生更理解课堂内容往往会列举部分例子，当然这基本上是一种已经固定了的模式。以“天体运动”为例，教师要组织学生进行天体之间的引力问题的研究，让同学进行思维交流。但为了培养学生创新思维的能力，教师不能只按照惯性思维来提问问题，还应该将问题反着来，以训练学生的逆向思维，或者是让学生举一反三以培养他们的发散思维。这在高中物理教学过程中对学生创新思维能力的培养大有益处。
四、学生为主，教师为辅
学校中虽然是教师少学生多，但此时也不能抱有“物以稀为贵”的想法，学校是培养人才的基地，教师是学生的指路人，应当以学生为中心，培养学生创造性思维和提高学生能力为主要任务。这需要教师要仔细观察学生，及时发现学生身上存在的问题，在学生解答物理问题中遇到瓶颈时要一步步引导。不能冒进，要结合学生自身的能力，因材施教。此外，在课堂上教师和学生不能有所区分，可以让学生当教师，锻炼他们思维的转换能力和创造性，这样也能营造出一个轻松的氛围，更有利于学生创新思维的发掘和培养。
五、有理论知识储备但更要注重练习
实践才是检验真理的唯一标准，但这里所说的实践不是做物理实验，而是将理论知识内部消化，为自己所用，即做练习题。做题的目的是让知识更好的被消化，让学生更能熟练掌握，加深对知识的理解和记忆。倘若没有练习，即使理论知识学的再好，考试的时候仍不能发挥出全部的实力。最重要的是，通常情况下一道题目会有多种解法，这就对学生的横向思维有了一个锻炼和培养，此时通过让学生交流讨论，分享彼此的想法和思路，从而达到激发学生的创造性思维进而共同进步的目的。此外，练习不是针对某一个学生，而是面向全体学生，学生可针对自己的不足之处加以练习，当然练习是追求适当而至，恰到好处，而不是所谓的题海战术，针对自己的薄弱环节加以训练会达到事半功倍的效果。
    总之，本文只是从几个方面论述了如何培养学生思维能力，或许还有些片面，这些也显然是不够的。还有部分其他非智力因素也是需要教师注意的，教师在教学方式上也应当有所创新，针对学生的物理学习的实际情况，提出更为有效的解决方法。
参考文献
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