浅谈高中英语阅读教学的有效性途径

云南省曲靖宣威市第八中学             陶丽月  

摘要：从高中英语教学实际来看，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说是非常重要的。那么，如何进行阅读训练并以此促进外语教学呢？我们试着通过多种教学方法，旨在提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，昀终培养学习者一种阅读习惯，使它们成为终身学习的受益者。
   关键词： 高中英语 阅读教学 有效性 途径
高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。高中英语阅读教学策略是高中阶段英语阅读教学设计的有机组成部分,是在一定的教学理论的指导下,在特定的教学情境和文化背景中为完成高中英语阅读教学目标和适应高中学生学习英语的需要而作出的阅读教学谋划和采取的阅读教学措施。
一、高中英语阅读教学中存在的突出问题
1、教师缺少导入环节。在进入课堂之后，教师直接就让学生进入新课的单词学习。
教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高中取得好的成绩，过多地加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。
2、课堂上师生的互动过少。有一部分教师对于阅读课的教学只是简单的答案校对，没有进行必要的讲解，禁锢了学生的思维。由于阅读理解题的问题多是True or False 这种判断题，学生猜测的成分较多。教师要适时地追问学生通过哪个（些）信息得出的结论，以此来帮助学生理解文章。在阅读教学中，过多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用，从而使学生学习的积极能动性大为降低。缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。
二、有效的教学途径
要想使英语阅读课变得高效，英语教师就要改变以往的教学方式，在新课改理念的指导下进行合理的教学设计，引导学生从简单的文字信息处理过渡到理解文章深层含义和文化意识形态上来。
1、.教师角色的转化
首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。其次，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。
2. 设计丰富的教学过程
其次，我们知道，教学过程的实质就是教师指导学生个体认识的发展过程。一般情况下，学生要经过感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识进行由浅入深，由简单到复杂的逐渐深化理解文本。因此，教学过程的设计就要根据教学目标和学生的实际组织教学活动。下面就以高中英语必修二中的Unit 1 In Search of the Amber Room为例进行展示。多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径，是进行广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。
   总之，高中英语阅读教学是一项基础性的教学，它牵涉到学生的听、说、读和写。搞好高中英语阅读教学，有助于学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，有助于提高学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和运用语言的能力