如何在小学语文课堂运用情感教学

                                  赵茂艳  杨艳梅   杨福美       云南省永胜县永北镇中和小学   

摘要：语文学科的人文性和审美性决定了语文教育与“情感”有着密不可分的关系。在语文课堂教学中，合理有效地引导学生创设情境，寓教于美，积极参与，做到以情感人，以情育人，可使语文课充满魅力。
   关键词：小学语文课堂  情感教学  运用
  

语文教学是一门艺术，而情感是这门艺术的灵魂。作为艺术活动的主要因素，情感在很大程度上决定了艺术的成败。把教师的教学情感、教材的创作情感与学生的学习情感沟通融汇，进而形成一个有机的情感世界，这样才能以情感人，以情育人，使语文课充满魅力。下面，我就学生的情感教育方面谈谈自己的几点体会。
    一、以理育情

1、通过教学内容中的知识、道德、伦理来培养学生的情感。语文课程中包含的情感课程资源很多，文学中表现的社会伦理、自然美、社会美、逻辑思维、真理形象、人文意境、美丑形象等等。都可以作为调动学生情感的内容。正如陶行知先生所言“情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情，在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知识的教育，使养成追求真理的感情并能努力奉行，便同时是意志教育。”
    2、导学中的情感导向。教师在导学过程中，要善于把知识要求转化为学生的需要，而创设学生主动积极地课堂学习情境；要善于使学生易于积累情绪学习的经验，使学生能在学习中妥善处理冲突与挫折，而创设心理承受与需要的课堂和谐情境；要善于运用移情感染、语言渲染、灵活教式创设一种扣人心弦、净人灵魂、美人心灵的课堂艺术意境。使学生在学习过程中充分表达自己良好的情感，加深对知识的理解和师生的情感联系；导学重学习方法的导。在导学过程中，一个知识点的掌握重在方法的传授，使学生不仅是掌握知识内容，更重要的是掌握学习知识的方法、获取信息的途径、运用知识化为能力的手段。例如，语文教学中的词句段落的表层意、深层意、潜在意的理解；语文作文中发散思维、聚合思维能力的培养……等等。都可以引导学生在自由民主的课堂情景中，发挥自己的思维个性，围绕知识的学习，开启各自的思维闪光点，而使每一个学生达到动手、动脑、动口的实际培训。
    二、以情激情

在课堂导学过程中，教师要善于处理教与情，书与情，学与情的和谐统一关系。把教师的情感投入作为激发学生情感的导火线。让学生的学习情感在教师热烈的激情创设的课堂氛围中逐渐萌发，并迸发出对教师的信任和对真理与科学的追求。
    1、积极参与――悟情。赞科夫认为，学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生的精神振奋，思维活跃，容易形成新的神经联系，激发学生的学习智慧，而品质良好的情感，常常是人们行动的力量，即情感效应。学生对课文内容产生的情感是比较短暂的，但对这种美好感情的启迪，只要抓住契机，及时引导，则会变成学习者强大的动力。因此，使学生积极参与到课堂教学中，借以培养富有个性爱的情趣，成为独具创作个性的人，是情感教育的终极目标。在学习的整个过程中，从课前预习入手，我就要求学生充分体现自己的独特个性，如预习生字词，每个学生所标注的内容应体现自己独特的见解所得，绝不可雷同。在讲课当中，教师应引导学生积极参与，共同探讨教学步骤，共同讨论教学内容，共同设计板书结构，共同进行课文小结。教师还要注意发掘学生独特的见解，培养他们抒发属于自己的个性情感。这样，学生在课堂教学中启迪了智慧，强化了学习动机。
    2、寓教于美――冶情。审美是人们对美丑的看法。审美活动始终贯穿着情感活动，因而审美理解往往是情感的理解，是伴随着情感的内心体验。语文教材中渗透着大量的美的思想，美的语言，美的形象，美的情感，在学生学习时都可以对学生产生感染力，从而激发学生的道德感、理智感和美感，使学生的灵魂得以净化，情感得以陶冶和升华。这就要求教师在教学中应有意识地按照美的规律进行教授，在深入挖掘教材美的情感因素的同时，用教师自身的情感去感染学生。这种潜移默化的感染，会很容易把学生的情绪吸引住，使其“亲其师，信其道”。以作品原有形象、意境为原料，作者的思想感情为“酵肥”，教师预先进行一番形象思维，情感体验，酿于我脑，然后带着这种强烈的感情去上课，或介绍激人兴趣的故事情节，或设计引人入胜的课堂导语，或是采用饱含深情，扣人心弦的朗读，或采用幽默风趣、准确精练的教学语言，让学生在美的熏陶中，如沐春风，如饮甘泉，受到美的陶冶。
    3、创设情境――激情。情感是人的思想对一定事物产生的波动性和感染性。它属于人的内在心理活动，不像外部感觉那样便于操作。在语文课堂教学中，学生的学习情感是否能“披文入情”，与作品的情感积极交融，教师是关键。创设情境就是根据教材中的不同教学目标，深入挖掘作者的情感因素，并以作品的情境为切入点，在语文课堂教学中设定特定的情景气氛，使学生身临其境地体验作者的思想情感，进而激发学生学习情趣，使其展开想象的翅膀，自由翱翔在“入境使与亲”的美妙意境之中。
    在语文课堂教学中，以情育人的教学方法是多种多样的，本文所罗列的几点内容还不太完善，有待进一步实践检验。诚如马克思所言：如果你想得到艺术的享受，你本身必须是一个有修养的人，如果你想感化别人，你本身必须是一个能实际上鼓舞和推动别人前进的人。只有教师不断提高自身的综合素质，才能在素质教育中起到应有的育人作用。