高中地理教学如何培养学生的学习兴趣

黑延宏      陕西省延安市甘泉县高级中学      

夸美纽斯有这样一句名言:“兴趣是创造一个快乐光明的学习环境的重要途径之一。”兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。当一个人对某些事物产生了某些需要，才能对所需要的事物感兴趣。因此，在我们的地理教学中需要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地学习。
　　一、教师的爱是学生学习兴趣的源泉
　　教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，是学生学习兴趣和学习动力的源泉。教师的满腔热情和对学生无微不至的关爱能使学生倍感老师的亲切和温暖，同时也能唤起学生对老师的亲近感、信赖感。教育教学实践表明，学生对老师的尊敬、信任往往会迁移到老师所教的学科上。《学记》里所说的“亲其师而信其道”，讲的就是这个道理。因此，教师只有真诚地热爱学生、关心学生，才能唤起学生浓厚的学习兴趣，教学效果才会事半功倍。
　　二、精心设计课堂引言，激发学习动机
　　地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情境教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“或许你见过大海的浩瀚，或许你曾在海滩上觅得精美神奇的海贝。但你是否曾用手掬起一把海水，品尝海水的苦与咸？那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的声音说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”此时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。
　　三、引用歌谣谚语，形象化教学内容
　　地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且妙趣横生，并且加深了学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”的谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
　　四、利用学习活动，激发学习兴趣
　　学习活动和学习兴趣是相互联系、相互促进的，开展有意义的富有乐趣的学习活动，学生兴趣就会很强烈，学习的积极性就会很高。如在课堂上播放地理实地考察、地理操作活动的视频往往很受同学们欢迎，令人惊奇。因为当同学们在视频中看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在陌生的地区活动自如时，自然会激发出他们掌握地理知识及读图技能的需要。高中学生具有一定的文化知识、修养和鲜明的个性，根据他们身心的需要有效地安排地理活动，满足他们的求知欲望及兴趣，使他们产生愉快的情绪体验，能激发他们对地理学科产生浓厚的兴趣。
　　五、进行情感教学，培养学习兴趣
　　所谓情感教学，是指教师充分利用调节作用调动和激发学生的非智力因素，以帮助他们形成最佳学习心理状态的教学方式。教师情感的投入不仅是学生心理、情感的需要，而且也是学生形成积极情感的支柱，同时也是教师教学工作的精神动力，是圆满完成教学任务的重要条件。因此，教师要热爱学生、关心学生、了解学生、严格要求学生、公平对待学生，以情感为纽带来营造新型的师生关系，激发学生的学生兴趣。
　　教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容是比较枯燥、抽象的，因此教师更要增加对学生的情感投入，将缺乏情感因素的教学内容赋于情感色彩，达到知情融合。凡是经常得到教师关心和信任的学生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。反之，师生关系紧张，“火药味”浓，不仅不利于培养学生学习兴趣，而且课堂上说不定会随时爆发“战争”。
　　教师要尊重学生，实行民主教学。在教学中，教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越，对于学生独特、富有创意的想象教师要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。同时教师也要经常对自己的教学情况进行自我评价，并通过与学生座谈和问卷调查形式进行沟通交流，做到师生之间既有追求知识的思维共振，又有思想交流的情感共鸣。

四、结论
　　提高学生学习兴趣，有利于充分调动和发挥学生学习积极性，提高学生记忆和巩固所学地理知识，提高学生地理读图、析图能力和综合运用地理知识能力。实验表明不同层次的学生在地理知识的掌握上都能受益，但程度不同，受益最大的是中等生。
　   培养了学生的学习兴趣，交往意识和合作精神。为学生提供了更多的交往机会，创造了更多的互相认识、交流、了解的机会。通过小组讨论，各抒己见，综合群体的意见，达到完美的境界。长此以往，学生便会感到：任何一个成功必须依靠每个个体的积极参与和相互间的合作才能实现。在这样的学习生活中，学生的自主性、主动性、创造性必将得到充分的发展。

参考文献:
　　[1]教育部基础教育司.全日制普通高中地理课程标准.
　　[2]论地理课堂教学中有效的小组合作学习策略.中国教师,2006-3-4.
　　[3]和学新.合作学习的教学策略.天津市教育科学研究院.