初中数学创设问题情境策略探究

四川省南部县楠木初级中学  何 毅

摘   要：“知识问题化，问题情境化”是近年来初中数学教学改革的一大趋势。但由于个别教师对此认识不清，创设的情境非但问题性不强，反而华而不实，耗时低效。因此，我们必须转变思想，弃“为情境而情境”观念，努力探究新课改下的问题情境创建策略。
　　关键词：初中数学  课堂教学  问题情境  创设
　　

“知识问题化，问题情境化”是近年来初中数学教改的一个亮点，很多教师认识到创设情境对于课堂教学的重要意义，这无疑给教师实施新课改、驾驭新课堂又多了一个途径和方法，特别是在创建灵动高效课堂的今天，人们对创设问题情境进行教学更是情有独钟。笔者看到很多课堂都在运用问题情境教学，也收到了很好效果，但也不乏“为情境而情境”的华而不实之作。怎样创设高效灵动的问题情境呢？笔者带着这样的问题，借他山之石，提自家之技，在大量实践和总结下，有此感慨。
　　一、运用“以旧引新”创设问题情境
　　人的知识建构呈螺旋上升的，每一次提升都是在原有基点上由感性过渡到理性，因此教学的目的就是帮助学生在知识由相知到相识再到迁移运用的过程中建设一座桥梁。这当中谈到学生知识基点问题，也就是“最近发展区”的问题，利用学生头脑中已有的知识即“旧知”作铺垫引出新的知识，这就需要教师创设问题情境，在新旧知识间找到可以自然过渡的桥梁，通过或做题或提问方式来唤醒学生头脑的原来库存知识信息，激活学生思维，引导学生思考、判断，从而建构新的知识或发现新的规律。如通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。如此来“以旧引新”，通过问题情境的诱导和引思方式，让学生开启新课学习之旅，这样不仅使新旧知识衔接自然，课堂教学过渡自然，而且思维也自然，感觉到降低了新知学习的难度。
　　二、运用实验操作创设问题情境
　　新课标强调数学学习要符合学生认知规律和心理特征，使学生体验到从实际背景中抽象数学问题、构建数学模型的学习方法，在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力。而这种数学活动的实现，就需要我们创设可以引导学生亲自动手操作的实验情境，让学生从中经历知识的探索过程、形成过程以及知识的内化建构过程。这样的教学设计，既能发展学生思维能力、理解能力、创造能力，又能增强学生学习数学的主动性和有效性。例如在教学“轴对称”的这一概念时，我们可先让学生把一张白纸对折，然后在纸上画出你所喜欢的图案，有的学生画的是等腰三角形，有的学生画的是蝴蝶，有的学生画的是更美丽的图案……再用剪刀剪下来，让学生通过自己操作来体验“轴对称”。这样，同学们在理解概念时，不再是一片茫然，而是从折纸中建构起“轴”的现实模型。这样的情境教学设计，既体现了动手做、动手学的教学理念，又能激发学生学习兴趣，发展学生操作能力，是新课改的一大亮点，我们应该经常为这样的效果而努力。
　　三、运用趣味游戏创设问题情境　   
　　爱游戏是人之常情，初中学生更情有独钟。我们就可抓学生这种个性特征，寓游戏于教学之中，把学与玩结合起来，把知识学习与游戏过关结合起来，让学生在玩游戏的过程中学知识。这样，不仅可激发学生学习兴趣，还可以帮助学生发展智力和培养数学情感等。虽然这种方式不是直接培养学生数学学习兴趣，但我们要引导学生逐渐从爱游戏过渡到爱数学这当中来，让学生感悟到游戏也离不开数学，要打好游戏必须学好数学的学习思想。我们可以在游戏结束的问题情境教学中总结时做好引导，对于初中学生他们会很快转移游戏注意力，进入到爱数学的情感中。因此，运用游戏创设问题情境，过程是愉悦的，但提问是需要教师认真去思考的，才能激发学生学习数学积极性和主动性，从而提高数学课堂教学有效性。
　　四、运用生活实例创设问题情境
　　数学源于生活，是生活的理性概括。新课标要求数学教学回归生活本真，就是让数学披上生活的外衣，用学生身边的、生活中的、蕴含有数学知识的现实例子进行教学，学生才能感觉学习数学的实用性和趣味性。也当然，只有将数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。数学课堂上，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。
　　总之，创设问题情境的方法很多，无论创设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心、引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才能让学生体验到数学学习的乐趣，才不会感到枯燥、乏味，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到大幅提高。也只有这样，学生才能对数学产生良好情感与态度，从而提高数学课堂教学的效率，最终提高数学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]闫勋才，创设问题教学情境的艺术[J].吉林教育科学，1995.12。
　　[2]叶伟鉴，巧设问题情境 培养学生的创新意识[N].汕尾日报，2010。
　　[3]张晓斌，创设问题情境唤起学生的创新思维[J].数学通报，2003.2。