启发式教学在初中生物课堂上的有效实施

四川省广安实验学校  杨  容

摘要：启发式教学是一种重要的教学方法，它以学生为主体，通过引导、启发的方式激发学生的学习兴趣和思维能力。在初中生物教学中，启发式教学的有效实施对于提高学生的学习效果和科学素养具有重要意义。本文以济南版初中生物教材为例，探讨了启发式教学在初中生物课堂上的有效实施策略，并结合具体教学实例进行了阐述。

关键词：启发式教学；初中生物；有效实施；教学实例

随着新课程改革的不断深入，传统的填鸭式教学已经无法满足现代教育的要求。启发式教学作为一种以学生为主体的教学方法，逐渐受到广大教育工作者的关注和推崇。在初中生物教学中，启发式教学的有效实施不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和科学素养。因此，本文旨在探讨启发式教学在初中生物课堂上的有效实施策略，并结合济南版教材的教学实例进行阐述。

一、启发式教学的理论基础

启发式教学是以学生为主体，通过引导、启发的方式激发学生的学习兴趣和思维能力的教学方法。它强调学生的主动性、积极性和创造性，注重学生的个体差异和全面发展。启发式教学的理论基础主要构建于建构主义学习理论和多元智能理论之上。建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受；多元智能理论则强调每个学生都具备不同的智能类型和优势，教学应尊重学生的个性差异，发挥其智能优势。

二、启发式教学在初中生物课堂上的实施策略

（一）巧设情境，激发兴趣

在初中生物课堂上，教师可以通过巧设情境来激发学生的学习兴趣。例如，在讲解生物圈中的生物时，教师可以先播放一段生物多样性的视频，展示各种奇特的生物种类和生态环境。这样不仅能吸引学生的注意力，还能引发他们对生物多样性的好奇心和探究欲望。接着，教师可以提出问题：“你们认为这些生物是如何适应各自的生活环境的？”引导学生进行思考，进一步激发他们的学习兴趣。

（二）引导探究，培养能力

启发式教学的核心是引导学生自主探究。在初中生物教学中，教师可以通过设计具有探究性的问题或任务，引导学生进行自主学习和合作探究。例如，在讲解光合作用时，教师可以提出问题：“为什么绿色植物能够进行光合作用？”并为学生提供必要的实验材料和指导，让他们通过小组合作的方式进行实验探究。在实验过程中，教师应鼓励学生观察、记录和分析实验数据，培养他们的实验技能和科学思维能力。

（三）注重实践，深化理解

初中生物是一门实践性很强的学科，通过实践活动可以使学生更深入地理解生物知识和原理。因此，在启发式教学中，教师应注重实践环节的设计和实施。例如，在讲解植物的生殖方式时，教师可以组织学生到校园或附近的植物园进行实地考察，观察不同植物的生殖器官和生殖方式。通过实践活动，学生可以亲身感受生物世界的奥秘和美丽，从而加深对生物知识的理解和记忆。

（四）多元评价，促进发展

启发式教学的评价方式应多元化、全面化。除了传统的笔试成绩外，还应考虑学生的实验技能、实践能力、创新思维等方面的发展情况。例如，教师可以组织学生进行生物知识竞赛、生物实验操作比赛等活动，通过比赛的方式评价学生的综合能力和素养。同时，教师还可以鼓励学生参与生物科研项目或实践活动，培养他们的创新思维和实践能力。

三、教学实例分析——以济南版初中生物教材为例

下面以济南版初中生物七年级上册教材中的“绿色植物的光合作用”一节为例，阐述启发式教学在初中生物课堂上的有效实施策略。

（一）教学目标与重点难点分析

本节课的教学目标是让学生了解光合作用的概念、过程和意义；掌握光合作用中光能转化为化学能的基本原理；培养学生的实验技能和科学思维能力。教学重点为光合作用的过程和意义；教学难点为光能转化为化学能的原理。

（二）教学过程设计与实践

1.情境导入。通过播放一段关于光合作用的视频或图片展示绿色植物在阳光下生长的场景，引出本节课的主题——光合作用。提问学生：“你们知道植物为什么会变绿吗？它们是如何利用阳光进行生长的？”激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.引导探究。教师提出问题：“光合作用是如何进行的？它有哪些步骤和产物？”引导学生通过阅读教材和小组讨论的方式探究光合作用的原理和过程。同时，教师可以为学生提供必要的实验材料和指导，让他们通过实验验证光合作用的产物和过程。在实验过程中，教师应鼓励学生观察、记录和分析实验数据，培养他们的实验技能和科学思维能力。

3.实践应用。在实验结束后，教师可以组织学生到校园或附近的植物园进行实地考察，观察不同植物的光合作用现象。通过实践活动，学生可以亲身感受光合作用的神奇和美丽，从而加深对光合作用的理解和记忆。此外，教师还可以引导学生思考光合作用在生态环境和人类生活中的应用价值，培养他们的环保意识和创新思维。

4.总结反思。在课堂结束前，教师应引导学生进行总结和反思。首先，让学生回顾本节课所学的知识点和实验技能；其次，引导学生思考自己在探究过程中遇到的问题和解决方法；最后，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。通过这种总结和反思的方式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力和科学素养。

四、结论与建议

启发式教学在初中生物教学中的有效实施对于提高学生的学习效果和科学素养具有重要意义。通过巧设情境、引导探究、注重实践、多元评价等策略的实施，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的实验技能和科学素养。在未来的教学中，广大初中生物教师应积极探索和实践启发式教学方法和策略，为学生的全面发展打下坚实的基础。同时，教育部门也应加强对启发式教学方法的培训和推广力度，为培养具有创新精神和实践能力的新一代青少年贡献力量。

参考文献：

[1]赵群先，初中生物教学中启发式教学方法研究[J].文渊，2019年。

[2]陈江全，启发式教学方法在初中生物教学中的应用[J].语文课内外，2018年。