如何优化初中历史课堂教学

   云南省昆明市宜良县第三中学    赖春俊

摘  要：一堂成功的历史课堂教学，应该是将传授历史文化知识与培养学生能力相结合，但从目前初中历史课堂教学来看，教师依旧是将传授知识作为教学重点，采用“题海”教学方式，导致课堂教学气氛枯燥，学生的学习积极性也不高。
    关键词：初中历史课堂教学；优化；策略
    历史学科是一门综合文科教程，将历史、人文地理、社会、政治等多方面内容进行整合。它的综合性十分突出，将学生的生活、现代社会等与课程内容联系在一起，引导学生主动参与、积极探究、加强合作。历史新课程的改革将对学生的学习生活以及教师的教学生活转变都有着重要意义。
    发挥学生的主体作用，积极引导学生参与各种学习活动。组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注重学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注重在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的熟悉，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习爱好。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的创新精神。
立足核心素养，恰当鼓励。教师要树立“以德育人”的理念，面对学习成绩不同的学生不要有“以成绩定高低”的想法，要公正对待每一个学生，让学生感受到平等待遇。面对成绩好的学生，教师要适当鼓励，也可以让其分享一下自己的学习方法，如果是靠死记硬背，一定要让其转变学习方法，增长历史课外知识。面对学习成绩差的同学，教师要耐心指导学习历史的方法，可以依据他们的学习基础，量身制定学习计划，提高学生的历史成绩，从而培养其核心素养。上课也要多提问他们，这些学生中不乏历史知识渊博的，多鼓励他们回答问题，增强他们学习历史的自信心，让学生重拾学习历史的信心。初中生的心灵很脆弱，如果教师一味的批评，学生可能会产生讨厌历史和历史老师的想法，也可能从此一蹶不振，对学生都有及其不好的影响。因此教师一定要采用发展的眼光看待学生，用赞赏的态度对待每个学生。历史也可以服务于教学方式，历史上的众多人物都拥有优秀的品质和能力，可以以故事的方式讲述人物，让学生从这些人物的事例中汲取一些正能量。
       认真设计好每节课的课堂结构增强知识的相互联系。课堂结构的设计这是上好一节课的关键所在，也是促进知识的内在联系的重要环节。要做到这一点，使学生学活历史，应该处理好几个关系。一是课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。二是培养能力与思想教育、传授知识的关系。有人说教给学生的知识等于教给他们“加法”，培养学生的思维能力是教给他们“乘法”，在历史教学中不仅要教给学生历史史实，更重要是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。所以我们在设计课堂教学时，注意培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，如投石激澜、巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等等，启导学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练思维的灵活性。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。
    立足核心素养，分层教学。分层教学是为了提升学生的核心素养，优化课堂教学，而不是对学生差别对待。学生存在差异性和个体性，每个学生的发展也会不同，在课堂教学过程中，通过回顾上节课的提问，可以大致了解到学生对上节课学习知识的掌握情况，通常掌握情况是存在差异性的，教师可以询问掌握不好的同学是否愿意有进一步的学习，有意愿可以课下请教老师，尊重学生的主体地位。立足核心素养，为了更好地实现其目标，要了解学生的学习情况，同样的知识学生掌握程度不同，可能和学生的学习重点、方法有关系，有的学生不知道学习的重点在哪里，不清楚这部分知识应该掌握到什么程度？课堂上教师明确教学目标的同时还要侧重于重难点，还可以讲解一些学习历史的方法，在掌握好教学重点的情况下再让学生探究新的教学内容。另外，学生对不同阶段的历史了解不同也会影响学生的学习情况，教师可以依据学生的学情准备不同的教案，优化历史课堂，实现最佳课堂效果。
    教师如果不主动发展进步，那么学生也会很难实现主动发展;教师的素质不高也很难培养出高素质的学生;教师的角色转变不成功，新课程的改革也很难成功。面对历史课程的改革，教师应该不断的优化教学方法，反思传统教学理念，在教学实践中找准自己的定位，不断提升自身的专业技能，掌握更新的教育要求，通过历史教学全面提升学生的历史素养，增强教学的有效性。