“双减”背景下农村初中课后作业的优化设计

四川省武胜县万善初级中学校  张  蜜

摘要：在“双减”政策背景下农村初中课后作业的统筹实施和优化设计显得尤为重要。本文站在班主任的视角，探讨如何统筹各科作业的时间分配和合理设计作业难度，实现作业的分层次布置。通过对语文、英语阅读作业、探究性小实验、德育美育体育实践和预习作业的合理安排，旨在促进学生全面发展的同时还可以在成长中收获愉悦的体验。

关键词：“双减”政策；农村初中；课后作业；优化设计

随着“双减”政策推进，减轻学生课业负担、提高教育质量已成为教育改革的重点。在这样的大背景下，农村初中课后作业的优化设计不仅关乎学生的学习效率更关乎他们的身心健康和全面发展。作为班主任，我们有责任也有义务为学生创造一个更加健康、高效的学习环境，助力他们在初中这三个年头里成长为有理想、有本领、有担当的新一代青少年。那如何在这一背景下科学合理地设计课后作业并达到我们预期的教育目的呢？带着这一问题我们以课题的形式进行了实践探索。本文将从时间分配、作业内容和形式、作业层次性等方面进行探讨，以期为学生在全面发展的同时还可以在成长中收获愉悦体验的教育培养提供有益参考。

一、作业时间分配的统筹

在“双减”政策的指导下，班主任作为学生每日作业统筹者需要对学生的课后作业时间进行合理分配。根据学科特点、学生认知规律以及教学进度等因素我们建议每日课后作业时间总长不超过90分钟为佳。具体而言，可以将作业时间如此划分：

（一）阅读作业。这类作业每天不能“缺席”，特别是语文、英语学科，每天安排应约30分钟，旨在培养学生的阅读能力、语感和丰富他们阅读积累。

（二）探究性小实验。以家庭为阵地的探究性小实验应安排20分钟时间，这类作业主要涉及到物理、化学和生物等学科。如果探究时间过长的，可安排到周末。这样的探究性小实验作业不仅能让学生在实践中巩固课本上所学的知识还能提高学生科学素养发展探究精神。而且，这样的作业设计在家中去完成，既安全又有趣。

（三）德育、美育、体育实践。这些学科涉及到的作业每天安排约20分钟，不做书面的写和抄，主要是实践活动。作业设计应结合学校特色和地方文化，开展丰富多彩的实践活动。

（四）预习作业。为了帮助学生更好地适应新课学习并能对教材有良好的基础感知，每天可以安排约20分钟的预习作业，各个学科都可涉及，让学生对新课内容有初步的感知了解和提前思考。

以上作业时间可以在总量90分钟不变的基础上可作调节，可根据教学需要作灵活安排，班主任要在统筹中积极协商，尽量保持平衡实施。

二、作业内容和形式的多样化

（一）阅读作业

以语文和英语学科为主要的阅读作业是培养学生人文素养和语言能力的重要途径。在阅读作业的设计上我们应注重培养学生的阅读兴趣和能力。可以选择一些经典文学作品或时文美文作为阅读材料，设置相应的阅读理解题，让他们在阅读实践中提升对文本的建构能力。同时，鼓励学生在课外阅读中充分发挥主体作用并获得自主阅读习惯的培养。

（二）探究性小实验

探究性小实验能够激发学生探究学习兴趣和实现科学的启蒙教育，每天适当安排可有效培养学生动手能力和科学探究精神。对于时间长的可放在周末进行，但也主要是布置一些简单易行、安全有趣的家庭小实验，如化学学科的“自制酸碱指示剂”、物理学科的“简单电路设计”生物学科的“制作临时装片”等。通过这样的实验布置，学生不仅能够巩固课堂所学知识还能在实践中发现问题、解决问题。

（三）德育美育体育实践

德育、美育和体育是素质教育实施的重要载体。在课后作业中，我们可以布置一些与德育、美育和体育相关的实践活动。如观看爱国主义影片并写观后感、参与社区志愿服务活动、组织学生进行社会调查、参观博物馆、参加志愿服务等。这些活动不仅能够丰富学生的课余生活还能培养其社会责任感、审美情趣和创意实践能力。特别应强调的作业，就是应鼓励学生积极参与如晨跑、瑜伽等体育活动，以增强身体素质。

（四）预习作业

预习作业是帮助学生提前了解新知识、提高课堂效率的重要环节。在布置预习作业时应注重引导学生自主学习并培养发现问题的能力。可以设计一些具有启发性的问题或任务让学生在预习过程中思考并尝试解决。同时，鼓励学生提出自己的疑问，为课堂学习做好准备。

（五）设计跨学科融合作业。这类作业虽不是天天有，但以周为单位的时间里也不能少。各学科教师应重视学科融合作业设计，主要以探究性、开放性的为主。其所占时间可以从德育美育体育实践作业的时间中调用一部分。

三、作业分层有针对性地布置

针对不同学科的教学进度和学生的学习需求、能力水平进行分层布置，班主任应与科任教师协商，设计分层次的作业。

（一）对于学困生。降低作业难度是首要要求，提供基础性的练习题目并帮助他们巩固教材上的基本知识和技能。同时，给予更多的指导和鼓励，激发他们在作业完成中增加兴趣和提升自信心。

（二）对于中等生。在布置基础题目的同时各个学科都应设计具有一定挑战性的作业题目，鼓励他们在掌握基础知识的同时拓展思维和发展解决问题的学科能力。

（三）对于优生。增加综合性、创新性的练习题目，如探究性问题、开放性问题等，同时增大跨学科的融合作业密度，这样的作业布置才能在培养他们创新思维和实践能力的过程中起到更有效的作用。

四、作业的实施与反馈

（一）实施。班主任作为作业统筹者应与各科教师紧密合作，确保各科作业的协调与平衡。每日作业应常规化，形成稳定的作业模式和节奏，以便学生适应和规划自己的学习时间进行合理的作业实践。

（二）反馈。作业的及时反馈对于学生提高作业的有效性至关重要。教师应及时批改作业并针对学生的完成情况给予个性化的指导和建议。同时，班主任可定期组织学生进行作业展示和交流以激发学生的学习的积极性和创造力。

五、结论

在“双减”背景下，农村初中课后作业的优化设计是一项任重而道远、长期而艰巨的任务。作为班主任，我们应站在更高的角度，统筹各科作业的时间分配、内容和形式以及难度层次等方面的问题。通过多样化的作业设计和及时的反馈机制来激发学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展。同时，我们还应不断总结经验教训，并持续改进作业设计方案以适应学生的学习需求和时代发展的新要求，让学生在快乐成长的同时又可以获得多种关键能力的教育培养。

参考文献：

牙俞植，“双减”背景下农村初中学校作业优化设计思路探索[J].课堂内外，2022年。