让学生深度参与地理学习活动

四川省武胜县沿口初级中学校  石方洪

摘要：地理综合性很强，它涵盖了自然、人文、经济等多个领域。在初中阶段，如何让学生能够深度参与地理学习活动并提高他们学习效果是每一位正身担地理教学教师需要思考的问题。本文结合星球版初中地理教材教学从创设学习情境、运用多媒体教学、设计学习任务、开展地理户外实践四个方面探讨如何让学生深度参与地理学习活动的教学策略。

关键词：初中地理；学习活动；教学策略

随着新课程改革的深入，初中地理教学在“五育合一”教改推进中也面临着新的挑战和机遇。传统的填鸭式教学已经无法满足现代高质量教育发展的新需求，如何让学生能够深度参与地理学习活动成为当前初中地理教学的重要课题。在全面践行新课标的今天，主体理念的实施让每位教师都感受到了学生主体作用的发挥对于教学质量提高的积极意义。让学生深度参与地理学习活动也就是让学生在地理学习与实践中充分发挥主体作用的变相说法。而且，新课标在“课程理念”中明确提出推进“以学生为中心”的教学改革，要求一线地理学科教师创新教学方法力促让学生深度参与地理学习活动。本文将从四个方面探讨这一问题的解决策略，并结合星球版初中地理教材进行教学实例分析。

一、创设多样化的学习情境

创设多样化的学习情境是践行新课标理念和激发学生学习兴趣、增强学生主体性的重要手段。教师可以通过设计生动有趣的地理情境来增强课堂的诱思性和趣味性，让学生在其中感受地理知识，增强学习的主动性和探索性。

例如，在讲解“气候类型”时教师可以设计一个“环球旅行”的情境，让学生扮演旅行者，通过游览不同气候类型的地区，亲身体验各种气候的特点。教师可以利用星球版初中地理教材中的丰富案例和图片，结合多媒体教学资源，为学生展示热带雨林、沙漠、温带季风等不同气候类型的景观和特征。在这样的情境中，学生不仅能够深刻理解气候类型的形成原因和分布规律，还能够在探索中培养地理思维和锻炼实践能力。

二、运用多媒体进行直观化教学

多媒体教学是“五育合一”教改促进教学获得高质量育人的重要手段，它能够通过图像、声音、动画等多种形式将抽象的地理知识直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。

在星球版初中地理教材中，有许多涉及地形地貌、河流湖泊、自然资源等内容的章节，这些内容如果仅凭文字描述，学生很难形成直观的认识。因此，实施中可利用多媒体教学资源，如地理信息系统软件、卫星遥感图像、实景拍摄视频等将这些地理现象直观地展示给学生。例如，在讲解“地形地貌”时教师可以利用地理信息系统软件展示不同地形的三维模型，让学生通过观察和分析，了解地形的形成过程和特征。这样的教学方式不仅能够激发学生学习兴趣还能够提高他们的空间想象力和地理分析能力。

三、设计多层次的学习任务

学生的学习能力、认知基础和兴趣点各不相同，因此教师需要设计多层次的学习任务才能满足不同学生的需求。通过设计基础型、拓展型、创新型等不同类型的任务，让学生根据自己的地理现实和兴趣取向选择合适的学习路径。

在星球版初中地理教材中，每个章节后都设有一定数量的练习题和活动建议，教师可以根据这些资源设计不同层次的学习任务。例如，在讲解“人口与城市”时教师可以设计以下三个层次的任务：1）基础型任务：让学生收集并整理关于我国人口分布、增长趋势等基础数据；2）拓展型任务：让学生分析人口分布与城市发展的关系，并撰写简短报告；3）创新型任务：让学生结合当地实际情况提出解决人口问题的创新方案。这样的设计能够让学生在完成任务的过程中具有很多收获，不仅巩固了基础知识还能够拓展思维和提高解决问题的能力。

四、积极开展地理户外实践

地理学科具有很强的实践性。其学习平台不止在课堂，地理户外实践也是其中一种。也就是说，积极搭建平台开展地理户外实践也是让学生深度参与地理学习活动并促进他们充分发挥主体作用的重要途径和有效做法。通过实地考察、观测和调研等方式让学生亲身体验和感知地理现象，不仅能提高他们的实践能力，还可以发展探究精神。

例如，在讲解“水资源”时，教师可以组织学生参观当地的水库、水处理厂等水利设施，让学生在亲历过程中了解水资源的来源、处理、利用和保护情况。在户外实践中，教师还可以引导学生观察河流的水文特征、测量水位和流速等实验活动，让学生亲身感受水资源的弥足珍贵和极其重要。此外，教师还可以鼓励学生参与环保扮演志愿者角色参与保护活动，如清理河道垃圾、宣传节约用水等，以培养学生环保意识，增强他们责任感。

五、结论与建议

通过上述教学策略的实施和教学实例的分析我们可以看到，让学生深度参与地理学习活动是充分发挥学生主体作用和提高初中地理教学效果的重要途径。为了更好地实施这些教学策略并取得令人满意的实施效果，本文提出以下建议：

一是教师应不断更新教学观念和创新实施方法，注重在以学生主体地位的彰显和教师主导作用的发挥为追求的“双主”相结合中寻找到新的教学策略；

二是教师应充分利用多媒体教学资源和技术手段进行直观化教学展示，让学生在形象化刺激中增强感官体验而奋起参与；

三是教师应根据学生的实际情况和成长规律设计多层次的学习任务以满足不同学生的需求，让地理课堂有促进人“跳一跳”的学习吸引力；

四是学校和社会应提供更多的地理户外实践机会和资源支持以促进学生的全面发展，增强地理实践性、综合性，从而让学生更乐于地理实践。

参考文献：

[1]陈青红，新课标背景下初中地理课堂有效教学的实施策略[J].东西南北·教育，2020年。

[2]桂小梅，初中地理课堂高效教学策略---让学生充分发挥主体作用[J].速读(中旬)，2019年。