高效课堂视角下高中生物课堂改革探讨

云南省曲靖宣威市第八中学           龚  萍  

摘 要：随着新课程改革的日渐深入，对高中生物课堂的教学要求也在日益提高。因此，高中生物教师应该逐步改变传统的课堂教学观念，根据新的时代形势来制订科学、合理的教学计划，将传统的教学模式转变为以教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学模式，建设新型的高中生物教学方式，促进生物教学课堂深入改革。
    关键词：高中生物；教学改革；策略探讨
    生物这门学科的研究对象是生命体，从微观的病毒和细菌，到宏观层面的动物、植物，生物知识在为学生讲解生命与生命之间的存在关系，以及众多的生命如何构成了我们所生活的环境。在今天的教学中，教师应该针对高中生物的教学内容，对生物课堂进行建设，促使学生的学习质量得到提高，同时也促进生物教学的改革。
一、强化学生在课堂教学中的主体地位
高中生物教学中，学生是主体，是接收知识并应用知识的最终受益者。要积极培养学生的自主意识，激发学生学习生物的兴趣点，在教师的引导下，注重把握学生的特点，牵引学生的思维，将生物的教学讲授变得生动化、生活化。比如在学习人体的时候，可以通过挂图、通过校医院的考察等多种元素的引进，让学生首先对身体感兴趣，再进一步讲授。再比如说，90后的学生对星座以及性格感兴趣，在生物课讲授基因知识时，在黄牛、花牛等牛的配对中进行解释外，可以将遗传和基因等知识同星座以及性格相结合，让学生在意识中认识生物知识就在身边。通过情景模拟，课堂论战等多种方式，实现教师的引导，激发学生思考，由学生自主去探寻答案。当学生的兴趣点被挖掘出来，知识的大门自然而然就敞开了，学生原本对学科的偏见，也会随着他们的兴趣点而变淡，尤其是当他们知道所学不仅仅是为了应付考试的工具，会让他们更加喜欢生物。甚至在高考志愿填写的时候，也会对该科目的继续深造产生强烈的愿望。因此，变学生主动学习，让学生端正学习生物的态度，是改革的重中之重，也是重要环节。否则，即便在强调改革，学生不接受，不认可，也是枉然。
二、自主探究与合作交流相结合
新课改倡导探究性学习，力图引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。实践证明，学生参与课堂教学的积极性会直接影响到课堂教学效率。成功的合作学习不仅能培养学生的人际交往技能，使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还能培养学生的团队合作精神。在实验教学中，教师可以引导学生对课本实验进行改进或者寻找变式实验，利用实验活动课培养学生的探究能力。

三、通过实验教学加强学生的实践能力
高中生物是一门基础的自然学科，其中需要学生通过有效的实验探究，才能促进对于很多问题的理解和掌握。同时，通过具体的实验操作，不仅可以有效提升的实验操作水平，而且也非常有利于提升学生的观察能力和实践能力，为学生进行有效的自学和探究，打下良好的基础。这样在高中生物实验教学中，就能有效提升课堂的教学效率，推动高效课堂的构建。例如，在进行噬菌体侵染细菌的实验过程中，教师可以自己课前做好相关的实验研究，有效掌握实验的过程、原理以及相关操作技巧。然后，在日常的高中生物教学中引导学生进行实验操作，从而让学生通过实验，可以明确DNA具有转化作用，正是噬菌体DNA指导并完成子代噬菌体的形成。同时，高中生物教材中的很多知识，都是与我们的日常生活紧密相关，学生可以通过对于这些知识的关联性，进行研究从而解决现实生活中的有关问题，这样也能有效增强学生的实践能力，提升课堂教学效率，推动高效课堂的构建。
四、充分利用网络进行探究式学习
随着计算机网络技术的普及，网络教学资源已经成为重要的学习资源。因此学生可以通过网络解决学生在生物学习过程中遇到的相关问题。首先生物教师在进行课堂教学时，可以运用多媒体技术将事先制作好的生物课程教学课件或者教学视频播放出来，让学生更加直观地了解到生物教学的内容。例如在学习人教版高中生物课程“细胞的生命历程”这一单元时，生物教师就可以通过多媒体技术将细胞的增殖、分化、衰老和凋亡以及癌变等发生的变化展示出来，这远比学生自己通过老师的讲解进行想象来的更直观。同时教师也要着重引导学生在网上浏览高中生物课程的相关教学资源，让学生自主探索高中生物知识。同时，学生可以自主创建QQ群和网上论坛等，将在学习生物过程当中遇到的疑难问题发布到上面来，让所有的同学一起进行探究和解答，共同探索生物的奥秘。如果遇到解决不了的问题，可以将其汇总到一起，然后在生物课堂上向生物教师进行提问，请求老师为其答疑解惑，从而极大的提高了生物学习效率。
五、适当进行激励评价
自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心。应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。

 总之，教师应该发挥自身的主观能动性，不断对生物课堂教学形式进行创新与探究，坚持学生是学习的主体，充分调动学生学习的积极性与主动性，调动学生学习的兴趣，加强生物实验教学，改善学生评价体系，进而在一定程度上解决生物教学过程中存在的重难点，从而使高中生物教学的效率得到明显提升，使高中生的生物知识水平得到提高。
参考文献：
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