以高中英语阅读课为载体有效融入课程思政教育

陕西省洋县第二高级中学    陆 通

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出各类课程与思想政治课程同向同行，形成协同效应，要坚持把立德树人作为中心环节，强调了课程思政教学的重要性。这种教学理念受到越来越多的教师的重视。英语作为人文性学科，其阅读材料中包含着丰富的思政元素，课程思政作为一种隐性教育，通过与显性英语专业知识相结合，将思想价值引领贯穿其中，达到立德树人的育人效果。然而信息化时代下，各种不良风气容易使自制力差的学生深受其害，因此，将课程思政元素融入高中英语阅读教学是大势所趋且具有可行性。

经过笔者深入对本校教师和学生的访谈与问卷调查，进一步明确了目前课程思政背景下高中英语阅读教学的现状与原因。

从学生方面来看，第一，高中学生还未成年，他们很容易受社会上不良风气的影响，在信息化高速发展的时代，良莠不齐的信息充斥在学生周围，学生在人生目的和价值观念方面还存在缺陷。如果长期得不到正确的价值观念引导，学生的三观发展就会出现偏差，影响学生的未来发展。第二，课程思政元素在英语阅读课堂的渗透较少，当前思政阅读教学的现状不容乐观。陶行知先生教育理念中指出“以情动人、以行带人、以智教人、以德育人”，对于教师来说，英语阅读文本中蕴含着丰富的德育资源，应该在日常的教育教学活动中有意识的融入思政元素，在提高专业知识学习的同时，促进学生的人格和身心健康发展。

从教师方面来看，第一，英语教师对课程思政的认知程度不够且主动学习的意识较弱，这直接导致了英语阅读教学中思政元素的缺失。对于高中英语教师来说，应该强化对课程思政理念的认知，在深入研读教材的基础上挖掘其中的思政元素，达到英语学科思政育人的效果。第二，教师在英语阅读教学与课程思政理念的结合方面还存在不足。苏霍姆林斯基指出“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多，他才能成为教学过程的精工巧匠”。对于高中英语教师来说，应该及时关注前沿信息，了解新观点，并将其与英语专业知识相结合，实施以人为本的现代教育。大多数教师在导入、读中环节中对于思政元素的渗透较少，鉴于此，就这一问题在访谈中有老师也提到，一方面是由于教学时间的限制，另一方面是觉得读中环节应该是以讲授知识点为主，不知道该如何平衡两者之间的关系， 由于受应试教育的影响，课堂的核心主要还是以传授专业知识为主，对课程思政元素的渗透较少，导致思政阅读教学难以实施。第三，学校对课程思政在英语学科的教育不够重视。从访谈中我们可以得知，由于学校对课程思政在英语教学中的实施不够重视，导致大部分英语教师在课堂只注重传授英语语言知识，忽视了对学生内涵的培养。只有学校高度重视立德树人的教学目标，教师才能有效发挥英语学科思政育人的功能。

那么，课程思政背景下的英语阅读教学时需要做哪些准备？

笔者认为，第一，教师首先要丰富自身的文化素养，积极阅读课程思政文献，了解课程思政元素；第二，对英语教材要熟透于心，挖掘教材中蕴含的思政元素；第三，结合学生的思政水平实际情况，有针对性地融入思政元素，达到思政育人的效果；第四，在教学正式开展前，及时进行课程思政背景下的高中英语阅读教学设计构思，在导入和读中教学环节，教师可以利用视频、丰富多彩的课堂活动融入思政元素，在读后环节，对本文蕴含的思政主题进行升华，在作业布置环节融入思政元素，学生巩固复习的同时进行思想政治教育。

综上所述，英语教师们对于开展课程称思政背景下的高中英语阅读教学持肯定态度，并且认为课程思政与英语专业知识的结合能够促进学生学业水平和思想政治的全面发展。不论是学校还是教师个人都应该共同努力，真正做到以高中英语阅读课为载体有效融入课程思政教育，促进学生的全面发展，达到思政育人的效果。