激发兴趣，有效提高初中物理课堂教学效果

左  杰        云南省永胜县永北镇中学

     课堂是提供给教师与学生研究探索讨论问题的场所，以对话、聊天、讨论的形式取代传统的说教形式，可以避免传统教学教师与学生单向传输知识带来的弊端。这种学习活动面向最广泛的学生群体，迅速得到反馈信息让学生直接参与到教学的整个过程中来，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣从而提高教学效果。那么，在初中物理教学中该如何培养学生兴趣促进教学效果呢？

一、遵循的原则，促进全面发展

在初中物理教学中培养学生的兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

1、适应性原则

适应性原则要求在初中物理教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如说，现在中学阶段，那些物理奥赛已经非常流行了，.这些所谓的奥赛，不符合中学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“物理难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习物理的积极性和兴趣.

2、发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习物理的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在物理课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。

二、巧设实验，激发学生学习兴趣

    初中物理学科是一门以“观察和实验”为基础的学科，实验是学科的最大特点，对概念规律的理解，单凭空洞的说教，学生会感到枯燥无味。而设计有趣的实验，往往能激发学生学习兴趣。学生一旦有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

    比如说，在讲大气压强这一节时，我就采取了以实验开路，创设物理悬念的教学方法。在上课时，我先用杯子装满一杯水，让学生观察，然后用纸片把杯口封好，并及时提问：“如果把杯子倒过来，杯口朝下，水会流出来吗？”这极大地引起了学生的好奇，引来了各种猜测，激起了学生的求知欲，整个一节课，围绕这个兴趣点而展升，收到了很好的效果。

     概念教学是物理教学的重点，理解概念是教学的难点。如在理解重力和质量的区别时，除了在概念上积极区分外，我设计了如下实验：用磁铁模拟地球，用铁钉模拟地球上的物体，一旦磁铁离铁钉很远，我们可以认为磁铁不再吸引铁钉，磁力消失，即模拟的重力消失，但铁钉所含物质的多少没有变化。通过实验，同学们加深了对重力和质量的理解，实现了知识向能力转化，而不只是靠死记硬背。

三、营造激情，关注学生情感态度

    苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情对把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”作为物理教师，应该懂得教师不是教书匠，面对是一个个复杂的思想头脑，情感因素在课堂中的作用。

    课堂上，首先表现为教师上课要有亲切的教态。让学生从内心感到老师是在和他们一起学习、一起探讨问题，学生就容易带着一种高涨轻松的情绪从事学习和思考，从而提高学生的学习兴趣。

其次，表现在对待学生的错误问题上，要积极引导其分析错误的原因，正视错误，并予以鼓励，而不是简单、粗暴地训斥和批评，更不能让学生对错误做出消极的归因，认定自己能力低下。要让学生体验到被尊重的喜悦，学生如果真正感受到你对他的尊重和真诚，你将得到更多的回报。这不仅仅表现在品质上，诸如更强的自信心、与日俱增的创造力等。只有这样才能使学生的兴趣发挥起来，同时鼓励他们调动自己的学习积极性。

四、研究学习契机，关注学生综合素质和谐发展

    研究性学习是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习。

比如，当讲到摩擦现象的时候，结合教材，我就布置了这样的课题：研究滑动摩擦力跟什么因素有关？并设计了如下几个问题：（1）摩擦力产生的原因；（2）摩擦的分类；（3）滑动摩擦力与物体接触面积有关吗？要求四人一组，完成这一课题研究，并形成文字依据。从完成的情况来看，学生既有明显的分工，又有团队的协作。同学们在研究摩擦形成的原因，通过查阅资料，获得了书本上学不到的知识，实验步骤的安排，数据处理，实验结论及误差的分析，同学们各抒己见，有时争得面红耳赤。在实验过程中，同学们配合得相当默契。在实验的时候，同学们采用了控制变量法，在数据处理时，采用了图象法，这说明了在研究物理问题方面已具有相当高的水平。

     通过研究性学习的活动，学生运用物理知识分析问题，解决问题的能力大幅度提高，动手能力，表达能力，研究能力等综合素质得到进一步的发展，同时形成了一种积极的、生动的自主合作探究的学习方式，加强了同学们的合作交流，促进了人际关系和谐健康的发展，有利于学生良好的个性及道德品质的形成。

总之，初中学生物理学习兴趣的培养离不开课堂教学的实践，在这一过程中培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习主动性，有效提高了初中物理课堂教学效果。