新课程理念下的高中生物课堂教学探讨

云南省曲靖宣威市第八中学    陆  化    

摘 要：教育是面向未来的事业，关乎祖国的未来；新课改是振兴教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。根据新课程标准的要求，高中生物无论是在教学内容上还是在教学模式、教学理念上,与以往的旧教材相比,更强调探究能力的培养。教师和学生在课堂中应逐渐改革以往的教学方式、学习方式和考试方式，更加注重以学生为主体的教学，重视对学生科学素养、人文精神、社会责任、 学习能力、创新精神和实践能力的培养。
    关键词：新课程理念；高中生物；课堂教学
随着课程改革的推进和新课程标准的实施，教师的教学理念、授课方式也在发生根本的转变。真正做到把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把创造还给学生，让教育充满智慧的活力。新的课程标准，新的教材，要以新的教学理念，新的教学策略和方法去构建。
一、高中生物教学应具有生活性
生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，就成了无源之水。新课标明确要求生物教师、生物教学要联系生活，联系社会实际。教学的目的也是为了生活、服务生活，这就要求生物课堂教学追求生活性。学生生活在现实世界中，每时每刻与自然、社会、他人发生联系，在与生活的接触中产生许许多多的问号，所以教学必须与学生的现实生活发生联系。而生物学在生活中无处不在，它与生活的各方面都密切相关，生物教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于现实生活。高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。
二、高中生物教学是师生共同发展的过程
在教学过程中，教师与学生是人格平等的主体，教学过程应是师生进行平等对话和交流的过程。在这个过程中，学生应当成为学习活动的主体，而教师是学生参与学习活动的组织者和引导者，是共同的参与者。教师引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生掌握基本的生物知识和技能，产生学习生物的愿望和兴趣。例如，在“细胞器”的教学中，教师可鼓励学生尝试用各种材料制作真核细胞亚显微结构模型。学生在动手制作模型的过程中，对各种细胞器结构有了更加深刻的理解。
三、教学中要注重学科间的联系，加强学生创新素质的培养
生物是自然科学的一个门类，它与其他学科之间有着密切的联系。在高中生物教学中，要把生物与其他学科内容相联系，注重学生探索和创新能力的培养。在实际教学中，要培养学生学会观察、善于发现、敢于猜想，鼓励学生多思考，多问几个为什么。生物的精髓在于探索和创新，在生物学习和研究的过程中，应做到不断地发现新问题、获取新信息、提出新观点、探求新方法、得出新结构，关注生物的人文价值，促使学生形成正确的科学观。教育的目标任务在于提高人的素质，而创新素质既是个体发展的最高表现，又是当今社会特别重视的素质。所以，培养创新素质理当成为现代教育最重要、最明确的目标追求，成为教育成败得失的标准．
四、高中生物课堂教学的生命性
课堂教学的生命意义，在于使每一个生命感到新的成长和发展。把教学提升到生命层次，这是新课程教学的最高境界。课堂教学不是教师单个表演传授知识的过程，而是师生交流互动，共同建构知识的过程。教师不再是权威，学生也不再是被动的受体，而是形成“学习的共同体”，通过有效的交流与互动，共同建构知识的意义。课堂教学的目标不只局限于认知方面的发展，而是促使学生生命多方面的发展。课堂教学不再是从外部强制地灌输知识，而是从内部激发学生的求知欲，使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度与价值观。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
五、化整为零、及时测评，检验学生应用情况
学习知识的目的在于应用。应用是学习过程中检验新知识，并使知识的理解深化的重要手段，也是使学得的知识进一步系统化的重要方法。测评则是检查和反馈应用能力的重要手段，是对学生落实教学目标情况进行测量与评定的反馈过程。在教学中，可试着改变过去单一呆板的检测模式，化整为零到每一堂课程中，进行课前五分钟小测验，或在授课过程中进行分组竞赛等灵活多样的检测形式，使学生对生物感兴趣，自觉掌握相关的生物知识，在愉快学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
    总之，生物教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑生物的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段引导学生积极主动地学习，掌握生物的基础知识和基本技能以及它们体现的生物思想方法，发展应用意识和创新意识，对生物有较为全面的认识，提高生物素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。