论生物教学中学生主体性培养的实施策略

四川省武胜县真静学校  傅懿雯

摘要：在生物教学实施中，学生主体性的培养是培养学习能力、提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。尤其是在乡镇学校，由于资源、环境以及学生文化背景的特殊性，学生主体性的培养显得尤为重要。本文将结合初中生物济南版教材的教学内容探讨在乡镇学校生物教学中如何有效实施学生主体性的培养策略。

关键词：初中生物教学；学生主体性；培养；实施策略

学生主体性是指学生在学习过程中不受外力督促而自觉进行学习与实践所表现出来的自主性、能动性和创造性。在生物教学中，培养学生的主体性不仅能够激发他们学习兴趣和“我要学”的积极性还能提高他们自学能力和解决问题的能力，进而促进他们在获得良好生物核心素养培养的同时形成终身学习的兴趣和能力。乡镇学校由于教学资源和环境相对有限，更需要通过培养学生的主体性来弥补这些不足，进而在师生协力中提课堂育人之质。接下来，我结合教学实践作学生主体性培养所需要的实施策略进行探讨。

一、生物教学中学生主体性培养的重要性

主体性作为一种或者多种非智力因素刺激而生成的自主性、能动性和创造性，在学习中的作用表现是非常明显的。有了这种效果实现，学生成为课堂主体，这不但有利于高质量课堂的创建，更利于下面几种效果实现。

（一）激发学生的学习兴趣和积极性

在生物教学中，培养学生的主体性能够使他们更加主动地参与到学习过程和对话互动过程中，从而达到激发他们兴趣和“我要学”积极性的目的。当学生意识到自己是学习的主体时则表现出强烈的学习兴趣，他们不仅会更加关注学习内容更愿意投入时间和精力去探索和学习。

（二）提高学生的自学能力和解决问题的能力

培养学生主体性的重要性一个重要体现就是能够提高他们的自学能力和解决问题的能力。当学生成为学习的主体时，他们就会以主人的角色去经历发现问题、分析问题和解决问题的生物学习实践。这个过程不仅能够锻炼他们的思维能力还能够提高他们自学能力。

（三）促进学生的全面发展和终身学习

培养学生主体性的重要性还体现在能够促进他们全面发展和终身学习这一目标达成上。当学生具备自主性、能动性和创造性时他们会更加积极地面对学习和生活中的挑战，更加主动地寻求知识和经验，从而实现全面发展。同时，这种主体性还能够助力形成终身学习兴趣和能力，为终身学习打基础。

二、生物教学中学生主体性培养的实施策略

学生是课堂学习的主体。高质量课堂需要学生以主体的姿态参与课堂并积极与师对话互动。乡镇学校学生大多缺乏“我要学”积极性而表现为主体性不强。为了提升教学质量，教师在优教手段选择时一定要从主体性培养出发，尽可能从兴趣、情感、能力、爱好等方面去激发或者培养来加以实现。

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣作为最活跃的非智力因素常常是学生主体性培养的首要路径。在教学过程中，教师可利用情境创设来激发学生兴趣，实现主体性培养。例如，在《动物的运动》一课中可以通过展示不同动物的运动视频或图片，引导学生进入学习情境，让他们在兴趣内驱下积极学，增强“我要学”自主性。

（二）引导探究，培养能力

使之具备良好的学习方法和能力也是促使学生主体性产生的有效路径。实现这一效果教师可通过搭建平台并引导学生进行探究性学习，以此来培养他们自主性。例如，在《真菌》一课中可以让学生以主体的姿态经历提出问题、设计实验、进行实验并分析结果的过程，从而发展他们实验能力，增强探究能动性。为了更充分发挥主体作用教师还可以提供一些引导性的问题和建议，让学生自主进行探究和学习。又如，在《动物在生物圈中的作用》一课中教师可以引导学生分析动物在生物圈中的重要作用，并让他们思考人类的活动开展对动物以及生物圈的影响。教师可以提出问题，如“动物在生物圈中扮演什么角色”“人类活动对动物和生物圈有哪些影响”等，引导他们通过阅读教材、查阅资料、小组讨论等方式进行自主学习和探究。通过这样的过程，学生既可以锻炼自己的分析能力又可发展他们综合思维能力，提升创造性能力。

（三）合作学习，提升素养

合作学习不但有利于增强学生协作意识更能让学生感受到学习团结带来的和谐情感。教师可在教学实施中选择组织学生进行合作学习这一路径来展开，以此提升他们团队协作意识、能力和社会责任感。例如，在《生物的多样性》一课中可以让学生分组进行调查和研究，共同提出现实中保护生物多样性的建议，并进行展示和交流。通过这样的活动学生可以锻炼自己的团队合作能力和社会责任感，同时培养他们的主体性。

（四）评价激励，促进发展

培养学生主体性就少不了评价激励。教师应采用多元化的评价途径激励学生主体性生成。例如，可以对学生的观察记录、实验报告、合作学习成果等进行评价，并给予积极的反馈和建议。同时，可以设立一些奖励机制，如优秀观察员、最佳实验员、最佳团队合作等以激励学生自主学习，促进他们全面发展。

三、结论与展望

综上所述，结合初中生物济南版教材的教学内容并在乡镇学校生物教学中实施学生主体性的培养策略是切实可行的。通过创设情境、引导探究、合作学习以及评价激励等措施可以有效地激发学生学习兴趣和积极性，而且，还能在提高他们自学能力、解决问题能力以及在促进他们全面发展和终身学习等方面有不少收获。展望未来的教学实施，随着“双减”落实的不断深入和乡镇学校教学条件的逐步改善，学生主体性的培养将在生物教学优教提质中发挥更加重要的作用。当然，这需要实施者不断更新教学理念和丰富实施方法，在注重学生自主性、能动性和创造性培养的目标达成中为他们的全面发展和终身学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]吴佳全，生物课堂教学中学生主体性发展的策略探究[J].考试周刊，2015年。

[2]吴鑫娅，发挥学生主体性,激发学习兴趣[J].中学课程辅导(教师通讯)，2015年