论小学英语教学中学生文化意识的培养

四川省岳池县红星小学校  何凤琼

摘要：人类命运共同体概念的提出促进了文化意识培养的教学紧迫性，英语教育作为文化意识培养的重要阵地自然就应该有所担当。本文以小学英语教学为基础并结合新课标践行的相关经历，围绕文化意识培养的目标指向、积极意义及有效路径三个方面进行深入探讨。通过具体的教学实例阐述了如何在小学英语教学中加强学生文化意识的培养，进而在促进学生英语核心素养发展的同时提升学生的家国情怀意识、文明素养以及社会责任感。

关键词：小学英语；文化意识；核心素养；培养

在人类命运共同体推进实施的背景下英语不仅仅是一种语言工具，更是文化的传递者和交流的重要桥梁、载体。小学英语作为基础教育的重要一环其教学目的不应仅局限于英语语言知识的传授和单词、语法的记忆，更应在发展学生核心素养的同时注重学生文化意识的培养。本文以外研版英语教材为教学依据，通过具体的教学实例探讨如何在小学英语教学中加强学生文化意识的培养，并分析其积极意义与有效路径。

一、文化意识培养的目标指向

在小学英语教学中，加强文化意识的培养应依托语篇中的文化内涵和文化现象施教，通过语言实践促进学生文化认知和建构，形成一种能正确判断的价值观和增强对自我国家语言的文化自信。在实施中其目标指向应着眼于以下几个方面：

（一）增进对异域文化的理解。通过英语国家文化内涵与文化现象的了解与学习能使学生理解和尊重不同文化背景下的人们的生活方式、价值观念和风俗习惯。

（二）提升跨文化交际能力。培养学生在跨文化交流中能够得体、恰当地使用英语，避免因文化差异而造成的认知误解和观念冲突。

（三）引导学生形成开放、包容的文化心态：鼓励学生以开放的心态接纳和学习不同文化，为将来成为具有国际视野的人才打下基础。

二、加强文化意识培养的积极意义

（一）增强家国情怀意识

通过学习英语国家的异域文化，在文化比较中学生可以更加深入地了解自己的国家和民族的文化特色，从而增强对家国文化的认同，形成家国情怀。例如，在外研版小学英语教材中有许多类似Christmas、Thanksgiving的关于节日的主题。在教学这些主题时教师可以引导学生对比中西方节日的异同，让学生更加珍视和传承自己的传统文化，同时理解和尊重其他文化。

（二）提升文明素养

文化意识的培养有助于学生了解并遵守不同文化背景下的社交礼仪和规范，从而提升自身的文明素养。通过学习英语国家的餐桌礼仪、问候方式等，学生可以形成良好的文明素养。

如在教学实施“Dining Out”这一主题时向学生介绍西餐的餐桌礼仪，如如何使用餐具、如何点餐等。同时，教师还可以引导学生讨论中西方餐桌礼仪的异同，使学生提升自身的文明素养。

（三）增强社会责任感

通过文化意识的培养学生能更深入地了解环境保护、人权保障等全球性问题，从而增强自身社会责任感。教师可以利用英语教材中的相关主题引导学生关注全球性问题，培养他们的责任意识。

在外研版小学英语教材中有一课是关于“Protecting Our Environment”的主题。教师可以利用这一主题向学生介绍全球环境问题的严重性，引导学生讨论如何在日常生活中做到环保。通过这样的学习，学生不仅能够增强环保意识还能够提升自身的社会责任感。

三、加强文化意识培养的有效路径

（一）充分利用教材资源，挖掘文化内涵

外研版英语教材中蕴含了丰富的文化资源。教师可以通过对教材内容的深入挖掘来引导学生理解并尊重文化差异。例如，在教学“Festivals”这一主题时，除了介绍西方的圣诞节、万圣节等节日外还可以引入中国的春节、中秋节等传统节日，让学生进行对比学习。

（二）创设文化教学情境，模拟真实环境

教师可以通过创设具有文化特色的教学情境让学生在模拟的真实环境中学习英语国家的文化。这种教学方式不但能够激发学生兴趣还可以提高他们在实际交流中运用英语的能力。如在教学“Shopping”这一主题时教师可以模拟一个真实的购物场景，让学生扮演顾客和售货员展开对话。在对话中，教师可以引导学生使用礼貌用语、询问价格、尺寸等信息，同时利用多媒体介绍英语国家的购物习惯和交往礼仪。通过这种模拟真实环境的教学方式就可以让学生更加深入地了解英语国家的文化。

（三）开展多元文化活动，拓宽文化视野

教学中教师可以组织学生参加如英语歌曲比赛、英语文化节、模拟节日庆祝等多种多元文化活动。这些活动不仅能够激趣和创造力还能帮助他们在实践中感受和学习英语国家的文化。如在举办英语文化节时，教师可以鼓励学生分组准备关于不同英语国家的文化展示。学生们可以通过搜集资料、制作展板、准备表演等方式，深入了解并展示自己所选择的英语国家的文化特色。这种活动不仅能够拓宽学生文化视野还能提高他们团队协作能力。

（四）引导自主学习与探究，培养跨文化交际能力

教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，了解更多国家的文化现象。同时，鼓励学生与英语国家的小朋友进行线上远程交流，提高他们的跨文化交际能力。如在教学“Countries”这一主题时教师可以布置一个探究任务，让学生自主选择一个国家进行深入研究，并准备一份关于该国家的文化报告。学生们可以通过查阅书籍、浏览网站等方式收集资料，并整理成一份详细的报告。在课堂上，学生们可以分享自己的研究成果并与其他同学进行交流与讨论。这种自主学习与探究的方式不仅能够培养学生的研究能力和跨文化交际能力，还能增强他们对异域文化的理解。

综上所述，基于核心素养培养的小学英语教学在实施中加强学生文化意识的培养具有重要意义。通过明确目标指向、认识积极意义以及探索有效路径，我们能够更加深入地理解如何在小学英语教学中融入文化教育。这不仅有利于提高学生英语水平更能为他们全面发展奠定坚实基础。因此，在未来的促进学生英语核心素养全面发展的教学实践中我们应继续深化对文化意识培养的研究和探索，不断创新教学方法，为培养更多具有国际视野和跨文化交际意识的新时代人才贡献力量。

参考文献：

[1]高小丽，试论小学英语教学中学生文化意识的培养[J].校园英语，2014年。

[2]张新娟，试论小学英语教学中学生文化意识的培养[J].文学少年，2022年。