论小学数学核心素养的培养方法

四川省武胜县民族小学校  周艳辉

摘要：现在教育教学都围绕新课标下的核心素养进行，而小学数学作为锻炼学生逻辑思维与抽象想象能力的重要学科，也随着新课程的改革对小学数学教学提出了更高的要求，数学老师除了传授基础的数学知识与技能，更应把数学思想渗透到课堂教学中去，注重全面提升学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；培养方法；数感；运算能力

培养学生“核心素养”是现在教育界比较关注的话题，我国将来基础教育的顶层理念就是强化学生的“核心素养”。 小学数学核心素养涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等多个维度。这些素养是在深入学习和掌握数学知识技能的过程中逐渐形成的，它们与数学课程的目标和内容紧密相连，且超越了单纯的数学知识和技能的范畴。它们不仅反映了数学学科的本质，还揭示了数学学科发展所依赖的重要思想。作为数学素养的核心组成部分，这些数学能力和数学素质在人们生活学习中发挥着重要的作用。下面我来谈谈培养小学生数学核心素养中数感和运算能力等方面的方式方法。

一、生活中丰富数的概念，培养学生的数感

在小学低年级阶段，教学的关键之一是帮助学生建立起初步的“数感”。这意味着，我们需要引导学生深入理解所学的数和计算的意义，使他们能够熟练运用数字及其之间的关系进行表达和交流，并在解决问题时能够选择恰当的算法。所谓的“数感”，实际上是对数的本质的一种直观理解和感知。数的本质在于“多与少”或“大与小”的对比，进而衍生出数的顺序。这种对数的感知，并非人类所独有。举例来说，一条狗在面对一匹狼时可能敢于争斗，但当面对两匹或一群狼时，它会表现出明显的畏惧和逃避。这说明动物也具备对“多与少”的基本感知。“多少”的概念，以及由此自然产生的自然数，构成了数学最基础、最本质的概念，也是小学数学教育的基石。因此，在小学低年级的教学中，培养学生的“数感”至关重要。通过一系列的教学活动和实践，我们帮助学生建立起对数的直观感知，为他们后续的数学学习打下坚实的基础。其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常“肤浅”的表层认识，我们的任务就是让这些看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有“数的内涵”，发展数感。比如一年级下册第四单元 “100以内数的认识”，学生可能会数到100，但对“100有多大” 并没有清晰地认识。教学时，我将百羊图制成课件：草原上跑来了一群羊（100只），先估计一下，来了多少只羊？学生会产生很多答案。到底多少只呢？在这个环节中，我首先在图上圈出 10 只，随后要求学生再次进行估算，并分享他们的估算方法。这样做是为了给学生提供一个明确的参考标准，使他们能够掌握“估”的技巧。接着，我会在图上继续以10只为一组进行圈画，同时引导学生每10个10个地数到100，从而初步建立对100这个数目的认识。通过这样的教学方式，学生不仅能够学会如何估算，还能对数字 100 有一个直观而深刻的理解。一开始，学生估计的答案也许比画面上的数目多得多，但也要让学生充分地表达。给出标准后，学生的答案才更接近一些，这时我再适时追问学生“你是怎样估的？”通过学生之间的交流、争论，找到恰当的方法和合理的结论。之后引导学生比较：100和我们以前认识的20比较，你有什么感受？从而有效地培养学生的数感。

二、教学计算中体现算法多样化，重视学生运算能力的培养

计算教学的本质是培养学生科学化的计算技能。《义务教育数学课程标准》不但在评价建议中提出了到学期末每分钟能做 8-10 题的目标，而且将发展学生的“运算能力”作为教学课程的重要内容。因此，我们应有计划、有目的地组织并指导学生进行练习，还要随关注时学生计算准确程度和用时时间。计算在生活中随处可见，计算能力更是一项基本的数学能力。当然，计算是一项较复杂的的智力活动，更是学习能力的具体体现。因此，在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算能力的培养是数学教师教学的一个重点。

在教学中，我们可以从以下两个角度来着力提升学生的运算能力：

（一）激发学生的兴趣。长时间的运算练习往往会让学生感到单调乏味。因此，要增强学生的运算能力，首先要做的是激发他们的运算兴趣，让学生在享受学习的乐趣中提高运算技能。例如，教师可以通过设计丰富多彩的游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中练习口算；还可以鼓励学生自己编制计算题，进行多样化的训练。这样的教学方法不仅能激发学生对运算的兴趣，还能帮助他们养成良好的运算习惯。我在教授“十几减九”这一内容时，就采用了多种方法帮助学生学习破十法。比如，学生先自己动手摆小棒，形象地理解“破十”过程；再通过观看课件演示来理解“破十”的过程；接着用数学语言描述“破十”的计算步骤；最后再练习写两步计算的算式等。经过这样多样化的训练，学生能很快地学会用破十法计算“十几减几”。

（二）夯实运算基础。熟练掌握“10以内的加减法”、“20 以内的加减法”和“九九乘法口诀”是提升运算能力的基石。在低年级阶段，加、减、乘、除法这四种运算方式的学习将对学生今后的数学学习产生很大的影响。数学教学中，复杂的计算题往往都是由这四种简单的计算组合来的。如果学生对这些基础知识掌握不牢固，那么在计算更复杂的问题时就会感到困难。因此，我们必须确保学生在低年级阶段就能熟练掌握这些基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。

小学数学核心素养需要培养的对象多，本文只探讨了数感和运算能力的培养。总之，要培养学生核心素养，就必须创新模式和方法，利用新手段来实施，才能见效。

参考文献：

[1]李文君，浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略[J].科学中国人，2022年。

[2]张建平，浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养[J].考试周刊，2021年。