论小学数学教学中学生“自能学”兴趣的激发策略

四川省武胜县街子小学校  李  浪

摘要：在小学数学教学中，激发学生“自能学”的兴趣是增强学生主体性和提升学习效果的关键。本文以西师版小学数学教材为基础探讨了激发学生自主学习兴趣的策略。通过问题导向、生活实例引入、合作学习、培养成就动机以及多元化评价等手段旨在培养学生的自主学习兴趣和热情，从而提高数学教学的质量。

关键词：小学数学教学；“自能学”兴趣；激发策略

学生是学习的主人。随着新课标主体理念教学践行的深入，小学数学教学在促进学生充分发挥作用的过程中越来越注重培养学生的自主学习兴趣了。“自能学”即学生具备自主学习的能力并能够主动地、有计划地进行学习。在小学数学教学中，如何激发学生的“自能学”兴趣就成为提升学生学习主体性和效果的重要课题。本文以西师版小学数学教材的教学为话资探讨学生“自能学”兴趣激发的教学策略。

一、问题导向，引发学生主动思考

学起于思。问题导向是激发学生“自能学”兴趣和把学生卷入到教学中参与互动的有效策略。这种策略常用在导入时或者新授问题提出时，其可以很好地起到激趣诱思的效果。落实到实践中教师可以通过提出问题和设疑的途径作问题导向，引导学生主动思考和探索。例如，在教学“分数的初步认识”时就可采取问题导向的实施策略，教师可以先提出问题：“如果有半个苹果，我们怎么用数学来表示这半个苹果呢？”这样的问题能够激发参考者好奇心，促使他们以主人的姿态主动去思考、去探索分数的概念。

二、生活实例引入，拉近数学与生活的距离

数学源于生活。西师版小学数学教材在这一性质时更加注重生活化，选取了大量与学生生活密切相关的实例作内容呈现的载体。教师可以通过这些实例作话题引发学生探究，既可拉近数学与生活的距离又可让学生感受到数学的实用性。例如，在教学“小数乘法”时教师可以创设“买菜”的情境以引入生活实例，让学生通过解决实际问题来学习和运用小数乘法的知识。这样的教学实施能够让学生更加直观地感知、理解和建构数学知识，激发他们的学习兴趣。与此同时，他们还可以在这样的实例引入中看到“小数乘法”这一知识在生活中用处是非常广泛的，具有很好的实用性。

三、合作学习，培养学生的团队协作能力

合作学习既是培养学生“自能学”兴趣的重要方法也是促进他们学习能力提升、收获学习成功的有效途径。在小学数学教学中，教师可以通过分组讨论、小组合作等方式让学生在团队中互相学习、互相帮助，进而在提升“自能学”兴趣的同时收获到培养学生团队协作能力的效果。例如，在教学“图形的变换”时教师可以让学生分组进行图形的平移、旋转等操作，通过团队合作的集体力量来探索图形的变换规律。这样的教学方式不仅能够培养学生的团队协作能力还能让他们在合作中发现问题、解决问题，从而激发他们的学习热情。

四、培养成就动机，增强学生自我效能感

现代教育心理学认为自我效能感是影响一个人对事对物是否具有积极认知或态度、情感的重要因素。自我效能感强的则表现为积极，否则为消极和不愿意参与。这一心理研究说明我们在促进学生自能学的过程中可以通过影响学生的情感、情绪来刺激其成就动机，进而促进学生积极学，提高学习成绩。因此，在培养学生“自能学”兴趣的过程中我们也可以加强学生成就动机培养，增强他们自我效能感，让他们真正体验到数学知识的拥有和发展自我数学核心素养的快乐。

五、多元化评价，激发学生的学习动力

人不激不厉。小学生最渴望教师和同伴为他送去表扬的鼓掌。这种表扬的鼓掌带来的肯定是学生学习动力无限生成的“肥沃土壤”。当然，表扬的鼓掌是教师善于运用评价这种手段的结果，其次数源自多元化评价。只有评价多元化学生才能得到更多表扬的鼓掌。因此，在激发学生“自能学”兴趣的过程中我们就可采用多元化的评价方式，以此激趣和激发动力。体现在教学展开中教师可以通过笔试、口头表达、实际操作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。同时，教师还可以设置一些如优秀作业展示、数学小竞赛等奖励机制，让学生在竞争中感受到乐趣。这样的评价实施能有效地激发学生学习动力和增强学习动机，能促使他们更加努力地学习数学知识和发展数学“四能”。

六、更新教学手段，利用现代技术辅助教学

随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用不仅是为了更新教学手段增添课堂新颖性和视觉性，而是为了更好地激趣和提高教学有效性。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体课件、网络教学资源等现代技术辅助教学。例如，在教学“图形的认识”时教师可以利用多媒体课件展示各种图形的动态变化过程，让学生能直观地了解图形特征。这样的教学方式不但能在增添课堂新颖性、直观性还能够激发学生“自能学”兴趣，提高他们学习效果。

当然，激趣之径异常丰富。在小学数学课堂上激发或者培养学生“自能学”兴趣的方法同样也多，也至关重要。通过问题导向、生活实例引入、合作学习、培养成就动机、多元化评价以及注重利用现代技术辅助教学等策略的实施可以有效地激发学生的“自能学”兴趣和自主学习能力。这些策略的实施不仅能够提高学生的主体性和学习效果还能培养他们思维创新能力，促进学生团队协作意识得到增强。因此，在全面推进新课标培养学生核心素养的过程中作为执教的教师应继续关注学生的需求和发展趋势，不断优化学生“自能学”兴趣和自主学习能力培养的教学方法和手段，以更好地发展学生数学素养。

参考文献：

[1]谢海燕，试论小学数学教学中学生兴趣激发策略[J].启迪与智慧，2014年。

[2]付芸，试论小学数学教学中学生学习兴趣的激发[J].好日子，2021年