论小学语文教学中学生合作探究能力的培养

四川省广安实验学校  蒋  敏

摘要：在当前的教育背景下，核心素养的培育已经成为一线教师日常教育的目标追求。小学语文教学作为奠基教育的重要平台对于培养学生的合作探究能力具有得天独厚的优势。本文结合核心素养培育理念探讨了在小学语文教学中如何有效培养学生的合作探究能力。通过具体的教学策略和实践案例分析了合作探究能力在小学语文教学中的重要性，并提出了针对性的培养方法。

关键词：小学语文教学；合作探究能力；核心素养；培养

随着课程改革的不断深入以及核心素养培育理念的深入人心，小学语文教学在追求高质量育人的路上已经不再是单纯的知识传授，而是更加以核心素养培育为追求进行着教学改革。其中，合作探究能力虽然不是语文核心素养的成员，但在社会竞争越来越激烈的今天越来越成为一个社会人必备的核心素养。小学语文作为奠基教学平台，加强这一方面的培养对于提高学生的综合素质和促进他们未来更好发展具有重要帮助作用。因此，如何在小学语文教学中有效培养学生的合作探究能力和发展核心素养成为了语文教育领域亟待解决的教学改革问题。

一、核心素养培育理念下合作探究能力培养的意义

核心素养培育理念强调学生必备的、关键的品格、能力、情感的发展与提升，要求在教学实施时更加注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维等多项关键能力。其中，合作探究能力是指学生在小组或团队中通过与他人共同讨论、协商、相互启发等路径解决问题，达成共同目标的能力。这种能力的培养不仅有助于学生更好地适应未来社会的发展需求还能提高他们的团队协作精神和创新意识，增强他们竞争核心能力。特别是在社会竞争加剧时，这种能力的具备更能让他们聚力发力，攻克困难，取得成功。所以，在全面践行核心素养培育理念的语文教学中我们应充分发挥语文学科优势，加强合作探究能力培养。

二、小学语文教学中学生合作探究能力培养的有效方法

在小学语文教学展开中，教师可以通过以下方面的方法实施来培养学生的合作探究能力：

（一）创设合作探究的学习氛围

教师应积极营造一种积极、开放、包容的学习氛围，鼓励学生敢于发表自我观点，与他人展开交流与合作。同时，教师还可以利用小组合作学习的平台组织实施，让他们在小组内展开讨论和分享思考，从而培养他们团队合作意识。

（二）设计具有探究性的学习任务

教师可以通过设计具有探究性的学习任务作为能力培养前提，同时合作学习任务有更强的趣味性，能激发学生兴趣和探究欲望。例如，教师可以选取一些具有争议性的话题或文章让学生在小组内进行讨论和分析，鼓励他们在合作探究中能从不同路径思考问题，提出自己的见解。这样的学习任务不仅能够锻炼学生思维能力还能培养他们的合作探究能力。

（三）引导学生学会倾听与表达

在合作探究过程中，倾听与表达是至关重要的技能。因此，在培养学生合适探究能力过程中教师还应引导学生学会倾听他人意见、建议，能尊重不同观点，并在此基础上表达自我看法。通过不断的倾听与表达实践学生不可可以逐渐提高自己的沟通能力，还能发展合作探究能力。

（四）注重过程评价与反馈

在合作探究展开中，教师应注重对学生的参与过程和合作效果进行评价和反馈。通过观察学生在小组合作中的表现教师可以及时发现问题并给予针对性的指导。另外，还可鼓励自我评价和小组评价，让他们更加明确自我在合作探究过程中的优点和不足，从而不断提高。

三、语文课堂中学生合作探究能力培养的实践案例与分析

为了验证上述培养策略实施的有效性笔者在我校多个班级的语文教学中都进行了一次实践探索。以《草船借箭》一课为例，笔者设计了以下教学环节：

（一）分组与角色分配

将班级分成若干小组，每组4-5人。在小组内，学生需要自行分配角色，如诸葛亮、周瑜、鲁肃等，并围绕角色展开讨论和分析。

（二）合作探究任务设计

教师提出以下问题供学生合作探究：（1）诸葛亮是如何成功借到箭的？（2）周瑜为何会输给诸葛亮？（3）鲁肃这个角色在借箭过程中起到了什么作用？学生需要在小组内展开讨论，并结合课文内容进行分析。

（三）成果展示与评价

在讨论结束后要求每一个小组选一名学生到讲台上来展示本组的交流成果。其他小组可以对展示内容进行评价和提问。教师可根据学生的成果汇报和展示给予评价与反馈，引导学生更好地发挥主体作用。

通过多个班教学实践发现，学生在合作探究过程中表现出了极高的热情和积极性。他们不仅能够主动发表自己的观点还能倾听他人的意见并进行有效的沟通。在成果展示环节，学生也能够自信地表达自己的看法并对他人的观点进行客观评价。这表明上述培养策略在提高学生合作探究能力方面具有一定的有效性。值得的注意是，合作探究能力培养中，合作只是载体，探究才是核心，但核心的实现需要载体的精心组织和实施，才能使其收获更好效益。

综上所言，本稿通过对语文教学中学生合作探究能力的培养提升实施进行了深入探讨，并结合核心素养培育理念提出了针对性的实践策略。通过实践案例的验证，发现这些策略在提高学生合作探究能力方面具有积极意义。此外，随着教育科技的不断发展未来还可以结合多媒体和网络技术来丰富教学手段和方法，进一步提高合作探究能力。例如，可以利用网络平台创建虚拟学习小组，让学生在线上进行讨论和交流；还可以利用虚拟现实技术为学生创设更加逼真的更有探究性的学习情境，提高他们学习体验，发展他们合作探究效果。

总之，小学语文教学中学生合作探究能力的培养是一个长期的、复杂的且需要不断更新教育观念和方法的实施过程，同时还需要教师结合核心素养培育理念来制定针对性的培养策略。所以在，在接下来的实践中我们应不断的实践探索和创新尝试，为语文教学注入新的活力，这样才能为他们合作能力以及核心素养等方面的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张焱，张艳霞,浅谈小学语文教学中学生探究能力的培养[J].安徽教育科研，2023年。

[2]黄爱章，浅析小学语文教学中学生探究能力的培养[J].课堂内外，2020年。