情景教学法在学生语文关键能力培养中的实施应用

四川省邻水县第六中学校  邓珊珊

摘要：随着我市“双主双优”教学改革的深入推进和新课标理念全面践行的进一步实施，注重学科关键能力培养的教学实施得到广泛认同与有效实施。小学语文教学为此目的也在不断探策寻法找路径。情景教学法以其独特的优势，成为一线教师优教优学、促进“双主”互动和培养学生语文关键能力的有效手段。本文结合2022版新课标立足核心素养培养的课程理念以及小学语文部编版教材探讨情景教学法在小学语文教学中的应用，旨在提高学生语文关键能力，为将来发展赋能。

关键词：情景教学法；培养；小学语文；关键能力；实施应用

在新课程改革背景下，小学语文教学为了落实核心素养培养要求不能再仅限于知识传授的用力，而应更加注重学生核心素养培养的方法创新以实现高质量育人。2022版新课标明确提出了语文核心素养的培养理念和实施要求，并对语文关键能力内涵作了详述。作为执教者为了有效培养学生的语文核心素养发展学生语文关键能力，需要不断创新教法，而情景教学法正是一种符合新课程理念的而且经得起实践检验的善于落实优教提质课改要求的教学方法，其走进重视关键能力培养的语文课堂，就能助力教师快速实现高效育人语文教学梦。

一、情景教学法的理论基础与核心素养培养理念

情景教学法是基于情感和认知相互作用的理论基础而发展起来的寓教于乐的教学法。情景教学法的实施以情境为载体，以其中的情绪情感激发学生主体性，意在激发学生情感体验和促进他们更好地理解和建构知识。这与新课标提倡的“以学生为中心，以学生的发展为本”的主体教学理念不谋而合。

新课标核心素养培养理念强调学生的自我认知、社会责任感、创新能力和文化素养等方面的培养。情景教学法通过创设真实的语言运用场景让学生在实践中感受语言的魅力，提高语言运用能力，同时尽可能地达到培养学生创新思维和审美能力效果，从而在提高语文教学有效性的基础上全面提升学生语文核心素养。

二、部编版语文教材与情景教学法的结合

部编版语文教材的一个重要特点就是讲究情节性语言、场景性语言的编排应用，为情景教学法进课堂提供了良好素材载体。教师在教学设计时可以通过深入挖掘教材中的情景元素来预设与教材内容紧密相连的情景，置学生在情景中学习，让他们在情节性情景或者场景性情景中加深对课文的理解和感悟。

例如，在教学《草船借箭》一课时教师可以利用多媒体手段创设三国时期的战争场景，让学生通过角色扮演的方式体验诸葛亮、周瑜等人物的心理活动和智慧较量。这样的教学实施不仅有视听盛宴般的直观情景还有体验般的创造情景，起着能激兴培趣、助力理解课文内容等多种作用，在提高阅读理解能力上更能见效果。

三、情景教学法在小学语文教学中的具体应用

（一）阅读教学中的实施应用

阅读教学所凭借的内容占了小学语文教材的大半篇幅，担当着多重育人功能。情景教学法走进阅读教学课堂，其实施应用主要体现在这几个方面：

一是创设阅读情景。教师可以通过语言描绘、故事融入、音乐渲染、问题启发、图画再现等手段，创设与课文内容相符的情景，把学生卷入到阅读实践中，让他们在学生学习兴趣得到激发的基础上大量释放主体作用，从而获得深刻理解。

二是角色扮演。在阅读教学展开中，教师可以安排一个教学流程来让学生扮演课文中的角色，通过表演、对话等形式，让学生在设身处地的角色担当中更深入地理解课文内容，进而提高语言表达能力，当然更是对阅读理解能力发展的促进。

（二）写作教学中的实施应用

写作教学是促进学生写这种关键能力提升的有效平台，培养学生写这种关键能力同样需要情景教学法来实施助力，体现在以下几个方面：

一是创设写作情景。教师可以通过组织实践活动、提供生活素材等方式为学生创设真实的写作情景。这种情景的创设不仅有利于解决学生“无话可叙”的写作困局难题，还能激发学生写作兴趣，让学生更有动力发展关键能力。

二是观察与体验。情景教学法的教学应用可以提供给学生观察生活、体验生活的平台，有利于促进他们从生活中获取写作素材和积累情感，培养学生的观察力和感受力。

三是仿写与创作。在情景中，教师可以引导学生进行仿写练习，逐步过渡到独立创作，提高学生的写作能力。

四、情景教学法的实施效果与反思

通过实践应用，情景教学法在小学语文教学实现优教优学、提升教学有效性和促进学生关键能力提升中取得了显著的效果。首先，情景教学法的有效实施可以激兴培趣，提高学生主体性。其次，情景教学法的有效实施能助力学生更好地理解课文内容和揣摩文中情感，有利于学生阅读理解和写作实践这两项重要的关键能力得到有效培养。最后，情景教学法的有效实施能培养学生想象能力、创新思维和审美情趣，全面提升学生语文核心素养。

然而，在实施情景教学法时，为了获得更高质量的教学收益教师也需要注意以下几点：首先，教师要根据学生的年龄特点和认知水平创设适宜的情景才是助力我们预期目标实现的前提；其次，教师要注重情景的真实性和有效性，避免形式主义；最后，为了让每个学生都能受到情景的作用而充分发挥主体作用需要教师关注学生的个体差异，做到因材施教，这样才能确保每个学生个体都能在情景展开中得到关键能力的培养。

总之，情景教学法在小学语文教学实现优教优学、提升教学有效性和促进学生关键能力提升中实施应用具有重要的教学意义。通过创设生动、具体的场景激兴培趣和促进情感体验，能在帮助学生更好理解掌握知识的同时培养他们的语文关键能力。在未来的教学中，一线教师为服务教育高质量发展和落实新课标培育要求应继续探索情景教学法的有效应用策略，为学生全面发展创造更多有助力作用的培养条件。

参考文献：

[1]余海平，探讨小学语文阅读教学中如何应用情境教学法实施[J].新课程，2015年。

[2]马奇娅，浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].进展:教学与科研，2022年。