基于新课程标准核心素养下

小学语文课堂推崇家国情怀的策略

四川省武胜县城东学校  刘文杰

【摘要】家国情怀是一个国家一个民族的灵魂，是支撑一个人一生发展的不竭动力。一个秉持家国情怀的人，一定是一个无畏艰难困苦，把社会未来发展视为己任的人。基于新课程标准核心素养，立足小学语文课堂，培养具有家国情怀的学生，让每一个中华儿女都在推崇家国情怀，是我们当代教师的职责和使命。

【关键字】小学生  核心素养  家国情怀

随着小学语文新课程标准的实施，基于新课程标准的核心素养，在如今的小学语文课堂教学中,推崇家国情怀,悄然成为日常教学中追求的宗旨之一。但对小学生而言,受知识结构和认知能力的限制，对家国情怀这个概念很陌生，而在实现中华民族伟大复兴过程中,从小培养学生的家国情怀又是不可或缺的一部分,正所谓“中国少年，与国无疆”,可见培养小学生家国情怀的必要性和重要性。所以怎样立足课程标准，践行核心素养，推崇家国情怀的有效策略极为重要。

一、立足新课程标准识字、写字教学阶段目标，渗透家国情怀。

汉字既是中华传统文化的瑰宝，也是华夏文明传承的重要纽带。识写汉字不仅是小学语文教材中的枢纽内容，还是小学语文学科的根基课程，目的在于在引导学生掌握言语交流的工具，为其语文核心素养的全面提升打下坚实的基础。而在日常教学实践活动中，小学语文教师可以通过识写汉字教学活动对学生进行家国情怀的教育，使他们充分感知中华优秀传统文化的独特魅力，激发浓厚的爱国热情，树立强烈的民族自豪感和文化自信心。例如，在教学部编版二年级语文下册中的《“贝”的故事》一文时，教师可以以“贝”字为例，利用现代多媒体教学设备展示该字的发展演变过程，使学生了解其汉字演变过程中的书写形式，由此激发他们的兴趣，而后可以要求学生结合此汉字，了解与“贝”有关汉字的中国钱币文化。通过渗透汉字演变过程的学习，了解中华文化的丰富博大，激发学生对祖国传统文化的热爱。

二、立足新课程标准阅读教学阶段目标，渗透家国情怀。

小学语文教材中丰富多样的文章既是学生学习语文课程的媒介，又是学生接受家国情怀教育的最佳载体，因此教师可以抓住契机，利用阅读教学的时机对学生进行循循善诱。首先，教师结合语文核心素养要素，精心筛选教材中文本,并为学生展示相应的背景资料，以此强化学生的家国情怀。例如，在讲授部编版五年级下册中的《青山处处埋忠骨》文章时，教师就可以使用现代多媒体教学设备展示事件的历史资料，让学生了解毛泽东的艰难抉择，感受毛泽东常人的情感，超人的胸怀。其次，语文教师可以基于已补充的材料创设教学情境，让学生更加直观地感知与领略，如使用多媒体播放《记忆的力量•抗美援朝》毛岸英同志牺牲的片段，以联想到为了家国平安而牺牲的中华儿女和仍在努力拼搏的中国人民，引导学生在品味、感知的过程中汲取民族精神，受到启发教育，同时促使其树立远大的志向进而产生报国之志。最终通过阅读教学，进一步强化学生的家国意识，不断提升他们的阅读理解及剖析能力，拓展知识面，为其良性发展创造有利的条件。

三、立足新课程标准口语交际教学阶段目标，渗透家国情怀。

口语交际是小学语文教学中培养学生表达能力的重要篇章，学生在口语交际的过程中能够受到他人的启迪，从而不断健全自身的认知体系。教师可以通过精心设计口语交际的导学案，采取有效策略渗透家国情怀教育，促使学生在参与中树立爱国主义。例如，在讲授部编版六年级上册《狼牙山五壮士》文章时，教师可以让学生进行分角色扮演活动，一方面进一步强化学生对文本的理解，另一方面在演绎过程中锻炼了学生的交际和表达能力，同时真正融入文本故事，受到革命战士强烈的爱国主义思想的熏染，产生浓烈的家国情怀。此外，教师也可以结合学生的兴趣，围绕时政热点，设计口语交际话题，并指导学生开展探讨，以此提升家国情怀教育的实效性。如，教师可组织学生围绕“小学生心中的家国情怀”这一话题展开讨论，以此促使他们在互动环节中将家国情怀与个人言行紧密联系起来，并树立学习报国的志向及光大中华优秀传统文化的理念。

四、立足新课程标准写作教学阶段目标，渗透家国情怀。

在语文教学中，写作是一个不容忽视的重要环节，引导学生灵巧使用语言知识将自身的经历、体悟、见解等转化为书面语言，以起到传递信息的作用。通过写作，旨在提高学生的言语表达能力、思维逻辑能力、文字运用能力，抓住机会培养他们的价值观念，同时渗透家国情怀教育。如教师可以在日常教学活动中设计写作小练笔环节，例如，讲授部编版六年级上册略读课文《我的战友邱少云》时，就可以要求学生以小练笔的形式写读后感，联系生活实际表达自己对邱少云的崇敬之情，还可以要求学生放射思维，为英雄邱少云拟写墓志铭、简短的人物传记等。旨在通过灵巧的练习式样提高学生的写作和表达能力，并使学生练习的过程中受到主人公精神的渲染，形成爱国意识。教师也可以结合生活实际，以学生认知特点的视角，筛选时政素材来设计写作主题，以便使学生在分析和思考的过程中形成良好的家国情操。例如，教师可利用现代多媒体设备播放卫国戍边英雄团长祁发宝的事迹视频，让学生在真实的画面感知下真切地感受戍边战士为了捍卫国家的主权所作出的牺牲，并被他们精神所鼓舞，将“家国情怀”深深镌刻于内心，而后可以让学生自拟题目书写内心的独白，以此升华他们的家国情怀。在写作教学中渗透家国情怀教育，可以充分激发学生的情感，让他们主动思考和分析，并使之发挥主观能动性，运用准确的语言和技巧表达内心的感悟，继而不断提升写作水平和家国情怀。

通过上述策略的实施，践行新课程标准的核心素养，可以有效培养小学生的家国情怀，提升他们对祖国的情感，形成正确的世界观、人生观、价值观，同时也能促使学生秉持家国情怀，肩负社会职责，为中华民族的伟大复兴贡献自己一切力量。