论数学教学中激活学生求知欲的实施路径

   四川省岳池县兴隆中学校  李云

摘要：在数学教学中，激活学生的求知欲是提升教学效果和促进学生主动学习的关键。本文以西南大学版小学数学教材为例并通过深入分析其特点，结合当前教育理念和教学实践，探讨了多种激活学生求知欲的实施路径，旨在提高其实施的有效性。

关键词：小学数学教学；求知欲；激活；实施路径

求知欲虽是非智力因素，但一旦激活，其就会形成一种不可忽视的内驱力驱使学生去理解、建构新知。然而，传统的数学教学侧重于公式、定理的灌输而不注重学生主体性的培养，导致学生求知欲这一重要内驱力没有得到充分激活，在助力智力发挥作用中不能帮助学生很好地提供动力。因此，在全面践行主体理念的今天我们应积极探寻求知欲激活这一目标实现的教学路径，让学生在其驱动下自觉行使在核心素养培育提升的路上。

一、西南大学版小学数学教材特点分析

西南大学版小学数学教材以其系统性强、内容丰富、贴近生活实际等特点，深受广大师生的喜爱。该教材既注重培养学生的数学素养又强调数学与生活的联系，通过丰富的实例和生动的情境引导学生发现数学的美妙与实用。

（一）系统性强，层次分明

西南大学版小学数学教材按照学生的认知规律和学习特点，将数学知识系统地划分为不同的年级和单元，每个单元内部又以由易到难、由浅入深的原则进行编排，这种层次分明的做法确保了学生能够循序渐进地掌握数学知识的目标实现。

（二）内容丰富，贴近生活

西南大学版小学数学教材在编排上一个明显的特点就是注重将数学知识与实际生活相结合，通过引入大量的生活实例作教学用情境可让学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识。这种贴近生活的内容编排有助于激发学生学习兴趣，增强主体求知欲。

（三）注重思维培养，强调问题解决

西南大学版小学数学教材不仅注重知识、方法的传授更注重学生数学思维的培养和问题解决能力的提升。教材中设置了大量的思考题、探究题和实践题，鼓励学生通过独立思考或者合作交流的途径探索数学问题的解决方法，从而培养学生创新实践能力。

二、激活学生求知欲的实施路径

（一）创设生动有趣的教学情境

教学情境是激发学生兴趣和求知欲达到预期效果的重要手段。在数学教学中，教师可以根据教材内容和学生认知现实水平创设符合兴趣需要的教学情境，如通过故事、游戏、实验等方式将抽象的数学知识、思想方法转化为具体、形象、生动的内容以让学生能在轻松愉快的氛围中学习和运用。例如，在教授“加减法运算”时，教师可以设计“购物找零”的游戏情境以让学生在模拟购物的过程中学习和掌握加减法运算的技巧和方法。

（二）引导学生主动探索和发现

求知欲的本质是对未知领域的好奇和探索。在数学新授教学中教师应该多花时间引导学生主动探索和发现数学知识，而不是简单地灌输和讲解。例如，在教授“图形的认识”时教师可以先利用三至五分钟时间让学生观察身边的各种图形，然后引导学生通过比较、分类、归纳等方式自主发现图形的特点和规律。这种主动探索和发现的过程能够极大地激发学生的求知欲,，让他们学习兴趣“爆表”。

（三）采用多样化的教法和手段

教学方法和手段的多样化是激活学生求知欲的重要途径。在数学教学中，教师应该根据教学内容和学生认知特点和思维实际水平灵活运用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实验法、探究法、合作学习法等，以激发学生学习求知欲。同时，过程中教师还可以借助“媒体+”策略、网络等现代手段丰富教学用资源和平台，以提高教学效果。例如，在教授“分数的意义”时教师可以利用多媒体动画展示分数的形成过程和应用场景，助力直观理解分数的概念和意义。

（四）鼓励学生主动质疑和提问

质疑和提问是求知欲高涨的重要体现。在数学教学中，为了培养学生的批判性思维和独立思考能力教师应该鼓励学生大胆质疑和提问。当学生面对寻常符号提出有价值的问题时教师应该及时给予肯定和鼓励，并引导学生通过讨论、探究等方式寻找问题的答案。这种鼓励学生质疑和提问的教学方式能够激发学生的求知欲和探索精神，促进他们对数学知识的获得感。

（五）开展丰富多彩的数学活动

数学活动是学生展示自我、体验成功的常择途径。在数学教学中，教师可以结合教材内容和学生特点开展丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学实践等，这些活动能让学生在活动中体验数学的乐趣和价值。例如，在教授“几何图形”时教师可以组织学生开展“图形拼接”比赛活动，这样就可使参与者在比赛中巩固和拓展几何图形的知识。

（六）在关注个体差异时因材施教

学生间存在差异是客观事实。在数学教学中，教师应该关注学生的个体差异而采取可针对此问题解决的因材施教的教学策略。对于不同层次的学生，教师应该提出不同的学习要求和采用不同的教学方法、手段，以满足不同他们学习需求，让各个层次的学生都能在自我求知欲的内驱下充分发挥主体作用。

三、结语

激活学生的求知欲是数学教学充分发挥学生主体作用和教学效果的重要手段之一。在西南大学版小学数学教材的教学中，教师可以通过创设生动有趣的教学情境、引导学生主动探索和发现、采用多样化的教学方法和手段、鼓励学生质疑和提问、开展丰富多彩的数学活动以及关注个体差异实施因材施教等多种路径来激活学生的求知欲。这些路径的教学运用实施不仅有助于提高学生对数学学习的兴趣和数学知识获得的求知欲，还有助于在增强学生主体性的同时培养他们数学思维能力和问题解决能力，为学生全面发展奠基赋彩。

参考文献：

[1]蔡尚友，浅议数学课教学中小学生求知欲的培养[J].装备制造与教育，2007年。

[2]黄芳，小学数学课堂学生求知欲的培养探究[J].新课程学习(基础教育)，2011年。